CBSE Class 9 – Page 4

NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 2 The Sound of Music

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

The Sound of Music NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 2

The Sound of Music NCERT Text Book Questions and Answers

Part 1 Evelyn Glennie Listens to Sound Without Hearing It

The Sound of Music Thinking About the Text

I. Answer these questions in a few words or a couple of sentences each.

Question 1.
How old was Evelyn when she went to the Royal Academy of Music?
Answer:
Evelyn was seventeen years old when she went to the Royal Academy of Music in London.

Question 2.
When was her deafness first noticed? When was it confirmed?
Answer:
Evelyn’s deafness was first noticed when she was eight years old and it was confirmed when she was eleven.

II. Answer each of these questions in a short paragraph (30-40 words).

Question 1.
Who helped her to continue with music? What did he do and say?
Answer:
Percussionist Ron Forbes helped Evelyn to continue with music. He began by tuning two large drums to different notes. He asked her not to listen to them through her ears but to try and sense the sound in some other manner.

Question 2.
Name the various places and causes for which Evelyn performs.
Answer:
Evelyn gave solo performances at regular concerts. She gave free concerts in prisons and hospitals. She also accorded high priority to classes for young musicians.

III. Answer the question in two or three paragraphs (100-150 words).

Question 1.
How does Evelyn hear music?
Answer:
Evelyn heard music by sensing the notes in different parts of her body. When Ron Forbes tuned two drums to different notes and asked her to sense the sound without using her ears, she realized that she could feel the higher drum from the waist up and the lower drum from the waist down. She learnt how to open her mind and body to sounds and vibrations. It was sheer determination and hard work.

When she played the xylophone, she could sense the sound passing up the stick into her fingertips. By leaning against the drums, she could feel the resonances flowing into her body. On a wooden platform, she removed her shoes so that the vibrations could pass through her bare feet and up her legs. She herself said that music poured in through every part of her body. It tingled in the skin, her cheekbones and even in her hair.

Part II The Shehnai of Bismillah Khan

The Sound of Music Thinking About the Text

I. Tick the right answer.

Question 1.
The (shehnai, pungi) was a ‘reeded noisemaker.’
Answer:
The pungi was a ‘reeded noisemaker.’

Question 2.
(Bismillah Khan, A barber, Ali Bux) transformed the pungi into a shehnai.
Answer:
A barber transformed the pungi into a shehnai.

Question 3.
Bismillah Khan’s paternal ancestors were (barbers, professional musicians).
Answer:
Bismillah Khan’s paternal ancestors were professional musicians.

Question 4.
Bismillah Khan learnt to play the shehnai from (Ali Bux, Paigambar Bux, Ustad Faiyaaz Khan).
Answer:
Bismillah Khan learnt to play the shehnai from Ali Bux.

Question 5.
Bismillah Khan’s first trip abroad was to (Afghanistan, USA, Canada).
Answer:
Bismillah Khan’s first trip abroad was to Afghanistan.

II. Answer these questions in 30-40 words.

Question 1.
Why did Aurangzeb ban the playing of the pungi?
Answer:
Aurangzeb banned the playing of musical instrument pungi because it had a shrill, unpleasant sound.

Question 2.
How is a shehnai different from a pungi?
Answer:
Shehnai has a better tonal quality than pungi. It is a natural hollow stem pipe with holes on its body and is longer and broader than the pungi. Shehnai is, in a way, an improvement upon the pungi.

Question 3.
Where was the shehnai played traditionally? How did Bismillah Khan change this?
Answer:
The shehnai was traditionally played in royal courts, temples and weddings. Ustaad Bismillah Khan, an undisputed monarch of shehnai, brought this instrument onto the classical stage.

Question 4.
When and how did Bismillah Khan get his big break?
Answer:
Bismillah Khan got his big break in 1938. All India Radio opened in Lucknow and Bismillah Khan played shehnai on radio. He soon became an often heard player on radio. He became the first Indian to greet the nation with his shehnai from the Red Fort on 15 August, 1947.

Question 5.
Where did Bismillah Khan play the shehnai on 15 August 1947? Why was the event historic?
Answer:
On 15 August 1947, Bismillah Khan played the Raag Kaafi on his shehnai from the Red Fort.
The event was historic because it was on the occasion of India’s Independence from British Rule.

Question 6.
Why did Bismillah Khan refuse to start a shehnai school in the USA?
Answer:
Bismillah Khan refused one of his student’s request to start a shehnai school in the USA because he would not live away from Hindustan, specifically, from Benaras, the River Ganga and Dumraon.

Question 7.
Find at least two instances in the text which tell you that Bismillah Khan loves India and Benaras.
Answer:
The first instance is when he turned down his student’s offer to start a shehnai school in USA. The second instance is when Khansaab was asked by Shekhar Gupta about moving to Pakistan during the partition, he said that he would never leave Benaras.

The Sound of Music Thinking About Language

I. Complete the following sentences. Beginning with a to-verb, try to answer the questions in brackets.

Question 1.
The school sports team hopes (What does it hope to do?)
Answer:
The school sports team hopes to win the match.

Question 2.
We all want (What do we all want to do?)
Answer:
We all want to succeed in our life.

Question 3.
They advised the hearing-impaired child’s mother (What did they advise her to do?)
Answer:
They advised the hearing-impaired child’s mother to consult a doctor.

Question 4.
The authorities permitted us to (What did the authorities permit us to do?)
Answer:
The authorities permitted us to construct the building.

Question 5.
A musician decided to (What did the musician decide to do?)
Answer:
A musician decided to open a school for children.

II. From the text on Bismillah Khan, find the words and phrases that match these definitions and write them down. The number of the paragraph where you will find the words/phrases has been given for you in brackets.

Question 1.
the home of royal people (1) ………
Answer:
the royal residence

Question 2.
the state of being alone (5) ……
Answer:
solitude

Question 3.
a part which is absolutely necessary (2) …………
Answer:
indispensable

Question 4.
to do something not done before (5) ………
Answer:
invent

Question 5.
without much effort (13) ………….
Answer:
effortlessly

Question 6.
quickly and in large quantities (9) ………… and ……….
Answer:
thick and fast

III. Tick the right answer.

Question 1.
When something is revived, it (remains dead/lives again).
Answer:
When something is revived, it lives again.

Question 2.
When a government bans something, it wants it (stopped/started).
Answer:
When a government bans something, it wants it stopped.

Question 3.
When something is considered auspicious, (welcome it/avoid it).
Answer:
When something is considered auspicious, welcome it.

Question 4.
When we take to something, we find it (boring/interesting).
Answer:
When we take to something, we find it interesting.

Question 5.
When you appreciate something, you (find it good and useful/find it of no use).
Answer:
When you appreciate something, you find it good and useful.

Question 6.
When you replicate something, you do it (for the first time/for the second time).
Answer:
When you replicate something, you do it for the second time.

Question 7.
When we come to terms with something, it is (still upsetting/no longer upsetting).
Answer:
When we come to terms with something, it is no longer upsetting.

IV. Consult your dictionary and complete the following table. The first one has been done for you. Use these words in phrases or sentences of your own.

Some sentences using these adjectives are:

She is indispensable for the successful completion of the project.
Sunita was impressed by my singing.
He is afraid of the dark.
I enjoy the company of my paternal uncle.
Gennie was showered with countless gifts.
My grandmother gave me a priceless piece of advice.

NCERT Solutions for Class 9 Social Science History Chapter 5 Pastoralists in the Modern World (Hindi Medium)

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 Social Science History Chapter 5 Pastoralists in the Modern World (Hindi Medium)

These Solutions are part of NCERT Solutions for Class 9 Social Science in Hindi Medium. Here we have given NCERT Solutions for Class 9 Social Science History Chapter 5 Pastoralists in the Modern World.

प्रश्न अभ्यास
पाठ्यपुस्तक से

प्रश्न 1. स्पष्ट कीजिए कि घुमंतू समुदायों को बार-बार एक जगह से दूसरी जगह क्यों जाना पड़ता है? इस निरंतर आवागमन से पर्यावरण को क्या लाभ हैं?
उत्तरः घुमंतू समुदाय या खानाबदोश वे लोग हैं जो एक स्थान पर टिक कर नहीं रहते अपितु अपनी आजीविका के लिए एक स्थान से दूसरे स्थान पर घूमते रहते हैं। हम जानते हैं कि उनका जीवन मुख्यतः उनके पशुओं पर आधारित है। क्योंकि पूरे वर्ष किसी क्षेत्र में पर्याप्त मात्रा में पानी और चारा उपलब्ध नहीं। हो सकता था, इसलिए अपने पशुओं के लिए पानी और चारा खोजने के लिए उन्हें अपने पशुओं के साथ एक स्थान से दूसरे स्थान पर जाना पड़ता था। जब तक एक स्थान पर चरागाह उपलब्ध रहती, तब तक वे उस स्थान पर रहते, इसके बाद वे नए क्षेत्र में चले जाते।

उनका निरंतर आवागमन निम्नलिखित कारणों से लाभदायक है।

(क) यह चरागाहों को पुनः हरा-भरा होने और उसके अति–चारण से बचाने में सहायता करता है क्योंकि चरागाहें अतिचारण एवं लंबे प्रयोग के कारण बंजर नहीं बनतीं।
(ख) यह विभिन्न क्षेत्रों की चरागाहों के प्रभावशाली प्रयोग में सहायता करता है।
(ग) यह खानाबदोश कबीलों को बहुत से काम जैसे कि खेती, व्यापार एवं पशुपालन करने का अवसर | प्रदान करता है।
(घ) उनके पशु मृदा को खाद उपलब्ध कराने में सहायता करते हैं।

प्रश्न 2. इस बारे में चर्चा कीजिए कि औपनिवेशिक सरकार ने निम्नलिखित कानून क्यों बनाए? यह भी बताइए कि इन कानूनों से चरवाहों के जीवन पर क्या असर पड़ा?

परती भूमि नियमावाली
वन अधिनियम
अपराधी जनजाति अधिनियम
चराई कर

उत्तरः
परती भूमि नियमावली : अंग्रेज सरकार चरागाहों की खेती की जमीन को अनुत्पादक मानती थी। यदि यह भूमि जुताई योग्य कृषि भूमि में बदल दी जाए तो खेती का क्षेत्रफल बढ़ने से सरकार की आय में और बढ़ोतरी हो सकती थी। इसके साथ ही इससे जूट (पटसन), कपास, गेहूं और अन्य खेतिहर चीजों के उत्पादन में भी वृद्धि हो जाती जिनकी इंग्लैंड में बहुत अधिक जरूरत रहती थी। सभी चरागाहों को अंग्रेज सरकार परती भूमि मानती थी क्योंकि उससे उन्हें कोई लगान नहीं मिलता था। इसी बात को ध्यान में रखते हुए उन्नीसवीं शताब्दी के मध्य से देश के विभिन्न भागों में परती भूमि विकास के लिए नियम बनाए जाने लगे। इन नियमों की सहायता से सरकार गैर–खेतिहर जमीन को अपने अधिकार में लेकर कुछ विशेष लोगों को सौंपने लगी। इन लोगों को विभिन्न प्रकार की छूट प्रदान की गईं और ऐसी भूमि पर खेती करने के लिए प्रोत्साहित किया गया। इनमें से कुछ लोगों को इस नई जमीन पर बसे गाँव का मुखिया बना दिया गया। इस तरह कब्जे में ली गई ज्यादातर जमीन चरागाहों की थी जिनका चरवाहे नियमित रूप से इस्तेमाल किया करते थे। इस तरह खेती के फैलाव से चरागाह सिमटने लगे जिसने चरवाहों के जीवन पर बहुत बुरा प्रभाव डाला।

वन अधिनियम : उन्नीसवीं सदी के मध्य तक अलग-अलग प्रांतों में विभिन्न वन अधिनियम बनाए गए। जिसके अनुसार जंगलों को दो श्रेणियों में बाँट दिया गया :

(क) आरक्षित वन : कुछ जंगल जो वाणिज्यिक रूप से कीमती लकड़ी जैसे कि देवदार एवं साल के पेड़ पैदा करते थे उन्हें ‘आरक्षित’ घोषित कर दिया गया था। चरवाहों का इन जंगलों में प्रवेश वर्जित था।
(ख) संरक्षित वन : इन वनों में चरवाहों को कुछ पारंपरिक अधिकार दिए गए थे लेकिन उनकी आवाजाही पर फिर भी बहुत से प्रतिबंध लगे हुए थे। चरवाहों को सरकार से अनुमति लेनी पड़ती थी। सरकार ने इन नियमों को इसलिए लागू किया क्योंकि यह सोचती थी कि इनके पशु वन की जमीन पर मौजूद छोटे पौधों को कुचल देते हैं और कोंपलों को खा जाते हैं। अब चरवाहों के लिए अपने पशुओं को वन-क्षेत्र में चराना बहुत कठिन हो गया। उनके पशुओं के लिए पर्याप्त चारा खोजना भी कठिन हो गया था। जंगलों में प्रवेश करने से पहले उन्हें सरकार से अनुमति लेनी पड़ती थी और अगर वे समय-सीमा का उल्लंघन करते थे तो उन पर जुर्माना लगा दिया जाता था।

अपराधी जनजाति अधिनियम : अंग्रेज सरकार खानाबदोश लोगों को संदेह की दृष्टि से देखती थी और उनके घुमक्कड़पन के कारण उनका अनादर करती थी। वे गाँव- गाँव जाकर बेचने वाले कारीगरों व व्यापारियों और अपने रेवड़ के लिए हर साल नए-नए चरागाहों की तलाश में रहने वाले, हर मौसम में अपनी रिहाइश बदल लेने वाले चरवाहों पर यकीन नहीं कर पाते थे। इसलिए औपनिवेशिक सत्ता खानाबदोश कबीलों को अपराधी मानती थी। 1871 में औपनिवेशिक सरकार ने अपराधी जनजाति अधिनियम (Criminal Tribes Act) पारित किया। इस कानून ने दस्तकारों, व्यापारियों और चरवाहों के बहुत सारे समुदायों को अपराधी समुदायों की सूची में रख दिया। वैध परमिट के बिना ऐसे समुदायों को उनके अधिसूचित गाँवों से बाहर निकलने की अनुमति नहीं थी। ग्राम्य पुलिस उन पर निरंतर नजर रखती थी।

इस अधिनियम ने उन्हें कुदरती और जन्मजात अपराधी घोषित कर दिया। इस अधिनियम के परिणामस्वरूप खानाबदोश समुदायों को उनके अधिसूचित गाँवों से बाहर निकलने की अनुमति नहीं थी और उन्हें कुछ खास अधिसूचित गाँवों/बस्तियों में बस जाने का आदेश दिया गया था। यह अधिनियम इन खानाबदोश समुदायों की घुमंतू क्रियाओं पर बहुत घातक प्रहार था।

चराई–कर : अंग्रेज सरकार ने उन्नीसवीं सदी के मध्य में : चराई कर की शुरूआत की। ऐसा इसका राजस्व बढ़ाने के लिए किया गया था। भूमि, नदी के जल, नमक, व्यापार के सामान और यहाँ तक कि पशुओं पर भी कर लगा दिया गया था। किसी चराई क्षेत्र में घुसने से पहले किसी भी चरवाहे को अपना पास दिखाना पड़ता था और प्रत्येक पशु के लिए कर अदा करना पड़ता था। उसके पशुओं की संख्या और उसके द्वारा अदा किया गया कर उसके पास पर अंकित कर दिया जाता था। 1850 से 1880 के दशकों के बीच कर एकत्र करने के अधिकारों की ठेकेदारों में बोली लगा दी गई। ये ठेकेदार चरवाहों से अधिक कर वसूलने की कोशिश करते थे। 1880 तक सरकार चरवाहों से सीधे कर वसूलने लगे। अपनी आय बढ़ाने के लिए औपनिवेशिक सरकार ने पशुओं पर भी कर लगा दिए । परिणामस्वरूप चरवाहों को चरागाहों में चरने वाले प्रत्येक जानवर के लिए कर देना पड़ता था। चरवाहों को उच्च दरों पर कर देने कारण भी बहुत नुकसान होता था जो कि ठेकेदार अपने निजी लाभ के लिए उनसे वसूल करते थे। यह उनके लिए बहुत अधिक नुकसानदायक सिद्ध हुई।

प्रश्न 3. मासाई समुदाय के चरागाह उससे क्यों छिन गए? कारण बताएँ।
उत्तरः अफ्रीका में औपनिवेशिक शासन स्थापित हो जाने के कारण मासाई समुदाय के चरागाह उससे छिन गए। अंतर्राष्ट्रीय सीमाओं तथा बंदिशों ने उनकी चरवाही एवं व्यापारिक दोनों ही गतिविधियों को बुरी तरह प्रभावित किया।

मासाई समुदाय के अधिकतर चरागाह उस समय छिन गए जब यूरोपीय साम्राज्यवादी शक्तियों ने अफ्रीका को 1885 में विभिन्न उपनिवेशों में बाँट दिया श्वेतों के लिए बस्तियाँ बनाने के लिए मासाई लोगों की सर्वश्रेष्ठ चरागाहों को छीन लिया गया और मासाई लोगों को दक्षिण केन्या एवं उत्तर तंजानिया के छोटे से क्षेत्र में धकेल दिया गया। उन्होंने अपनी चरागाहों का लगभग 60 प्रतिशत भाग खो दिया। औपनिवेशिक सरकार ने उनके आवागमन पर विभिन्न बंदिशें लगाना प्रारंभ कर दिया। चरवाहों को भी विशेष आरक्षित स्थानों में रहने के लिए बाध्य किया गया। विशेष परमिट के बिना उन्हें इन सीमाओं से बाहर निकलने की अनुमति नहीं थी।

क्योंकि मासाई लोगों को एक निश्चित क्षेत्र में सीमित कर दिया गया था, इसलिए वे सर्वश्रेष्ठ चरागाहों से कट गए और एक ऐसी अर्ध-शुष्क पट्टी में रहने पर मजबूर कर दिया गया जहाँ सूखे की आशंका हमेशा बनी रहती थी।

उन्नीसवीं सदी के अंत में पूर्व अफ्रीका में औपनिवेशिक सरकार ने स्थानीय किसान समुदायों को अपनी खेती की भूमि बढाने के लिए प्रोत्साहित किया। जिसके परिणामस्वरूप मासाई लोगों की चरागाहें खेती की जमीन में तबदील हो गए।

मासाई लोगों के रेवड़ चराने के विशाल क्षेत्रों को शिकारगाह बना दिया गया (उदाहरणतः कीनिया में मासाई मारा व साम्बूरू नैशनल पार्क और तंजानिया में सेरेन्गेटी पार्क। इन आरक्षित जंगलों में चरवाहों का आना मना था। वे इन इलाकों में न तो शिकार कर सकते थे और न अपने जानवरों को ही चरा सकते थे। 14,760 वर्ग किलोमीटर क्षेत्रफल में फैला सेरेनगेटी नैशनल पार्क भी मासाइयों के चरागाहों पर कब्जा करके बनाया गया था।

प्रश्न 4. आधुनिक विश्व ने भारत और पूर्वी अफ्रीकी चरवाहा समुदायों के जीवन में जिन परिवर्तनों को जन्म दिया उनमें कई समानताएँ थीं। ऐसे दो परिवर्तनों के बारे में लिखिए जो भारतीय चरवाहों और मसाई गड़रियों, दोनों के बीच समान रूप से मौजूद थे।
उत्तरः क्योंकि भारत और पूर्वी अफ्रीका दोनों ही यूरोपीय साम्राज्यवादी ताकतों के अधीन थे, इसलिए उनके शोषण का तरीका भी एक जैसा ही था।

(क) भारत और पूर्वी अफ्रीका के चरवाहा समुदाय खानाबदोश थे और इसलिए उन पर शासन करने वाली औपनिवेशिक शक्तियाँ उन्हें अत्यधिक संदेह की दृष्टि से देखती थीं। यह उनके और अधिक पतन का कारण बना।
(ख) दोनों स्थानों के चरवाहा समुदाय अपनी-अपनी चरागाहें कृषि भूमि को तरजीह दिए जाने के कारण खो बैठे। भारत में चरागाहों को खेती की जमीन में तबदील करने के लिए उन्हें कुछ चुनिंदा लोगों को दिया गया। जो जमीन इस प्रकार छीनी गई थी वे अधिकतर चरवाहों की चरागाहें थीं। ऐसे बदलाव चरागाहों के पतन एवं चरवाहों के लिए बहुत सी समस्याओं का कारण बन गए। इसी प्रकार अफ्रीका में भी मासाई लोगों की चरागाहें श्वेत बस्ती बसाने वाले लोगों द्वारा उनसे छीन ली गई और उन्हें खेती की जमीन बढ़ाने के लिए स्थानीय किसान समुदायों को हस्तांतरित कर दिया गया।
(ग) भारत और अफ्रीका दोनों में ही जंगलों को यूरोपीय शासकों द्वारा आरक्षित कर दिए गए और चरवाहों का इन जंगलों में प्रवेश निषेध कर दिया गया। ये आरक्षित जंगल इन दोनों देशों में अधिकतर उन क्षेत्रों में थे जो पारंपरिक रूप से खानाबदोश चरवाहों की चरागाह थे।

इस प्रकार, दोनों ही मामलों में औपनिवेशिक शासकों ने खेतीबाड़ी को प्रोत्साहन दिया जो अंततः चरवाहों की चरागाहों के पतन का कारण बनी।

Hope given NCERT Solutions for Class 9 Social Science History Chapter 5 are helpful to complete your homework.

NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 7 Packing

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 English

Packing NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 7

Packing NCERT Text Book Questions and Answers

Packing Thinking About the Text

I. Discuss in pairs and answer each question below in a short paragraph (30-40 words).

Question 1.
How many characters are there in the narrative? Name them. (Don’t forget the dog!)
Answer:
There are four characters in the narrative. They are Jerome (the narrator), George, Harris and Montmorency (the dog).

Question 2.
Why did the narrator (Jerome) volunteer to do the packing?
Answer:
Jerome thought that he was the best packer in the world. Nobody could compete with him. He was proud of his ability and wanted to show it. So, he volunteered to do the packing for his friends.

Question 3.
How did George and Harris react to this? Did Jerome like their reaction?
Answer:
Jerome offered his ability to pack with an intention to superintend his friends. But George and Harris thought that Jerome would do the entire job. They sat idle. It irritated the narrator.

Question 4.
What was Jerome’s real intention when he offered to pack?
Answer:
When Jerome offered to pack, his real intention was to supervise their work. He wanted to act as a boss only. But his offer was misused by his friends who did nothing but spoil the things in the name of packing.

Question 5.
What did Harris say after the bag was shut and strapped? Why do you think he waited till then to ask?
Answer:
After the bag was shut and strapped, Harris pointed out that Jerome had not packed the boots. He had waited till then to ask because he wanted him to realise his mistake and ridicule Jerome for his packing skills.

Question 6.
What “horrible idea” occurred to Jerome a little later?
Answer:
The “horrible idea” that occurred to Jerome a little later was whether he had packed his toothbrush or not. Whenever he travelled he always forgot to pack his toothbrush. This thought haunted him and made his life miserable.

Question 7.
Where did Jerome finally find the toothbrush?
Answer:
Jerome finally found the toothbrush inside a boot.

Question 8.
Why did Jerome have to reopen the packed bag?
Answer:
Jerome had to reopen the packed bag twice because of his forgetfulness. Once he had to reopen the bag as he had forgotten to pack the boots. The next time, he unpacked when he realised that he had packed his tobacco-pouch in.

Question 9.
What did George and Harris offer to pack and why?
Answer:
George and Harris offered to pack the hampers because they thought that Jerome had taken too much of time. They also wanted to show their skill to Jerome and prove themselves to be better packer than Jerome.

Question 10.
While packing the hamper, George and Harris do a number of foolish and funny things. Tick the statements that are true.
(i) They started with breaking a cup.
(ii) They also broke a plate.
(iii) They squashed a tomato.
(iv) They trod on the butter.
(v) They stepped on a banana.
(vi) They put things behind them, and couldn’t find them.
(vii) They stepped on things.
(viii) They packed the pictures at the bottom and put heavy things on top.
(ix) They upset almost everything.
(x) They were very good at packing.
Answer:
Statements (i), (iii), (iv), (vi) and (vii) are true.

II.
What does Jerome say was Montmorency’s ambition in life? What do you think of Montmorency and why?
Answer:
Jerome says Montmorency’s ambition in life was to get in the way and be sworn at. Montmorency was a mischievous little dog who loved creating troubles for others. I think that Montmorency was a perfect nuisance because whenever he found people busy with their work, he might feel bored and wanted to get involved. He meant no trouble intentionally. But when people shouted at him or threw things at his head, he got discouraged and then went away to sit silently, which the narrator called the fulfilment of his conceit.

III. Discuss in groups and answer the following questions in two or three paragraphs (100-150 words)

Question 1.
Of the three, Jerome, George and Harris, who do you think is the best or worst packer? Support your answer with details from the text.
Answer:
In my opinion, the narrator Jerome is the best packer. George and Harris are not only lazy but worst packers. Jerome makes a few minor mistakes while packing. This is the reason why he liked to pack and repack many times. But ultimately he finished packing in a better way. The way they behaved during packing irritated the narrator.

Hence, out of the three, Jerome is the best packer. He is a person who wants every task to be completed with perfection. Although he is bossy at times yet his patience and helpful nature impresses the reader. We should also try to imbibe his sense of perfection and responsibility.

Question 2.
How did Montmorency ‘contribute’ to the packing?
Answer:
The packing escapade was already a messy job and Montmorency’s contribution to it made it even more tiresome. He did his level best to be a “perfect nuisance”. He came and sat down on things, just when they were wanted to be packed. He put his leg into the jam and worried the teaspoons. He also pretended that the lemons were rats. So he got into the hamper and killed three of them before Harris could land him with the frying-pan.

Question 3.
Do you find this story funny? What are the humorous elements in it?
(Pick out at least three, think about what happens, as well as how it is described.)
Answer:
Yes, this story is definitely funny. Not only is the way in which the three friends pack for their trip quite mirthfully, but the way the author narrates all the incidents is also entertaining. The first humorous element is that he offered to pack, George and Harris leave the whole matter to him. Consequently, he has to do packing though his real intention was to boss the job.

The second humorous element is that George placed the butter on the chair and Harris sat on it and it stuck at his back. When they searched it for packing it was missing. They walked and walked round the room. At last, George saw it at Harris’s back. The third humorous element is that Montmorency squirms in where he is not wanted. He wants somebody stumble over him and curse him steadily for an hour. He pretends that lemons were rats.

Packing Thinking About Language

I. Match the words/phrases in Column A with their meanings in Column B.

A	B
1. slaving	(i) a quarrel or an argument
2. chaos	(ii) remove something from inside another thing using a sharp tool
3. rummage	(iii) strange, mysterious, difficult to explain
4. scrape out	(iv) finish successfully achieve
5. stumble over, tumble into	(v) search “for something by moving things around hurriedly or carelessly
6. accomplish	(vi) complete confusion and disorder
7. uncanny	(vii) fall, or step awkwardly while walking
8. (to have or get into) a row	(viii) working hard

Answer:
1. – (viii), 2. – (vi), 3. – (v), 4. – (ii), 5. – (vii), 6. – (iv), 7. – (iii), 8. – (i)

II. Use suitable words or phrases from Column A above to complete the paragraph given below.

A Traffic Jam
During power cuts, when traffic lights go off, there is utter ………………. at crossroads. Drivers add to the confusion by ……………. over their right of way, and nearly come to blows. Sometimes passers by, seeing a few policemen ……………. at regulating traffic, step in to help. This gives them a feeling of having ……………… something.
Answer:
During power cuts, when traffic lights go off, there is utter chaos at crossroads. Drivers add to the confusion by getting into a row over their right of way, and nearly come to blows. Sometimes passers- by, seeing a few policemen slaving at regulating traffic, step in to help. This gives them a feeling of having accomplished something.

III. Look at the sentences below. Notice that the verbs (italicised) are all in their bare form.

Simple commands:

Stand up!
Put it here!

Directions: (to reach your home)
Board Bus No. 121 and get down at Sagar Restaurant. From there turn right and walk till you reach a book shop. My home is just behind the shop.
Dos and don’ts:

Always get up for your elders.
Don’t shout in class.

Instructions for making a fruit salad:
Ingredients
Oranges – 2
Pineapple – one large piece
Cherries – 250 grams
Bananas – 2 Any other fruit you like

Wash the fruit. Cut them into small pieces. Mix them well. Add a few drops of lime juice. Add sugar to taste. Now add some cream (or ice cream if you wish to make fruit salad with ice cream.)

Question 1.
Now work in pairs. Give
(i) two commands to your partner.
(ii) two do’s and don’ts to a new student in your class.
(iii) directions to get to each other’s houses.
(iv) instructions for moving the body in an exercise or a dance, or for cooking something.

Question 2.
The table below has some proverbs telling you what to do and what not to do. Fill in the blanks and add a few more such proverbs to the table.
Answer:

Positive		Negative
(i)	Save for a rainy day.	(i)	Don’t cry over spilt milk.
(ii)	Make hay while the sun shines.	(ii)	Don’t put the cart before the horse.
(iii)	…………. before you leap.	(iii)	………….. a mountain out of a mole hill.
(iv)	…………… and let live.	(iv)	……………. all your eggs in one basket.

Positive Negative
(iii) Look Don’t make
(vi) Live Don’t put

NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 2 Is Matter Around Us Pure (Hindi Medium)

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 2 Is Matter Around Us Pure (Hindi Medium)

These Solutions are part of NCERT Solutions for Class 9 Science in Hindi Medium. Here we have given NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 2 Is Matter Around Us Pure.

पाठगत हल प्रश्न (NCERT IN-TEXT QUESTIONS SOLVED)

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 16)

प्र० 1. पदार्थ से आप क्या समझते हैं?
उत्तर- पदार्थ वे होते हैं जो एक ही प्रकार के कणों से मिलकर बने होते हैं तथा उस पदार्थ में मौजूद सभी कण समान रासायनिक प्रकृति के होते हैं; जैसे-सोना, ताँबा आदि।

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प्र० 2. समांगी और विषमांगी मिश्रणों में अंतर बताएँ।
उत्तर-

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 20)

प्र० 1. उदाहरण के साथ समांगी तथा विषमांगी मिश्रणों में विभेद कीजिए।
उत्तर- संकेत : NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 16) के प्रश्न संख्या 2 का उत्तर देखें।

प्र० 2. विलयन, निलंबन और कोलाइड एक-दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं?
उत्तर-

प्र० 3. एक संतृप्त विलयन बनाने के लिए 36 g सोडियम क्लोराइड को 100 g जल में 293 K पर घोला जाता है। इस तापमान पर इसकी सांद्रता प्राप्त करें।
उत्तर- विलेय पदार्थ का द्रव्यमान = 36 g
विलायक (जल) का द्रव्यमान = 100 g
विलयन का द्रव्यमान = विलेय का द्रव्यमान + विलायक का द्रव्यमान = 36 g + 100 g = 136 g

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 26)

प्र० 1. पेट्रोल और मिट्टी का तेल (Kerosene oil) जो कि आपस में घुलनशील हैं, के मिश्रण को आप कैसे पृथक् करेंगे? पेट्रोल तथा मिट्टी के तेल के क्वथनांकों में 25 C से अधिक का अंतराल है।
उत्तर- जब दो घुलनशील (miscible) द्रवों के क्वथनांकों में अंतर 25 C या इससे अधिक हो, तब इनके मिश्रण को आसवन विधि (Distillation method) द्वारा पृथक् (अलग) किया जाता है।
कार्यविधि (Procedure) :

मिश्रण (पेट्रोल + मिट्टी का तेल) एक आसवन फलास्क में लें।
इसमें एक थर्मामीटर लगाएँ।
उपकरण को दिए गए चित्र (2.7) के अनुसार व्यवस्थित करें।
अब मिश्रण को धीरे-धीरे गर्म करें तथा सावधानीपूर्वक थर्मामीटर का अवलोकन करें।
पेट्रोल वाष्पीकृत होकर तथा संघनक द्वारा संघनित होकर बाहर निकल आता है तथा इसे बर्तन में एकत्रित कर लिया जाता है।
आसवन फ्लास्क में मिट्टी का तेल शेष रह जाता है।

सावधानी : पेट्रोल अति ज्वलनशील (Highly Inflammable) पदार्थ है, जिसमें आसानी से आग लग जाती है।

प्र० 2. पृथक् करने की सामान्य विधियों के नाम दें:
(i) दही से मक्खन,
(ii) समुद्री जल से नमक,
(iii) नमक से कपूर।
उत्तर-
(i) अपकेंद्रण (Centrifugation),
(ii) वाष्पीकरण (Evaporation),
(iii) ऊर्ध्वपातन (Sublimation)

प्र० 3. क्रिस्टलीकरण विधि से किस प्रकार के मिश्रणों को पृथक् किया जाता है?
उत्तर- क्रिस्टलीकरण विधि का प्रयोग ठोस पदार्थों को शुद्ध करने में किया जाता है। उदाहरण के लिए, समुद्री जल से प्राप्त नमक में बहुत-सी अशुद्धियाँ होती हैं, जिन्हें दूर करने के लिए क्रिस्टलीकरण विधि का उपयोग किया जाता है।

NCERT पाठ्यपुस्तक ( पृष्ठ संख्या 27)

प्र० 1. निम्न को रासायनिक और भौतिक परिवर्तनों में वर्गीकृत करें:

पेड़ों को काटना,
मक्खन का एक बर्तन में पिघलना,
अलमारी में जंग लगना,
जल का उबलकर वाष्प बनना,
विद्युत तरंग का उ में प्रवाहित होना तथा उसका हाइड्रोजन और ऑक्सीजन में विघटित होना,
जल में साधारण नमक का घुलना,
फलों से सलाद बनाना तथा • लकड़ी और कागज़ का जलना।

उत्तर-

प्र० 2. अपने आस-पास की चीजों को शुद्ध पदार्थों या मिश्रण से अलग करने का प्रयत्न करें।
उत्तर- शुद्ध पदार्थ-ताँबा, सोना, नमक, चीनी, आसवित जल (Distilled water), चाँदी, लोहा, हीरा, ऐल्कोहॉल आदि।
मिश्रण (Mixture) – नल का जल, दूध, वायु, स्टील, नमक का घोल, मिट्टी का तेल, आइसक्रीम, सोने से बने आभूषण, पीतल, काँसा (Brass) इत्यादि।

पाठ्यपुस्तक से हल प्रश्न [NCERT TEXTBOOK QUESTIONS SOLVED]

प्र० 1. निम्नलिखित को पृथक् करने के लिए आप किन विधियों को अपनाएँगे?
(a) सोडियम क्लोराइड को जल के विलयन से पृथक् करने में।
(b) अमोनियम क्लोराइड को सोडियम क्लोराइड तथा अमोनियम क्लोराइड के मिश्रण से पृथक् करने
(c) धातु के छोटे टुकड़े को कार के इंजन ऑयल से पृथक् करने में।
(d) दही से मक्खन निकालने के लिए।
(e) जल से तेल निकालने के लिए।
(f) चाय से चाय की पत्तियों को पृथक् करने में।
(g) बालू से लोहे की पिनों को पृथक् करने में।
(h) भूसे से गेहूँ के दानों को पृथक् करने में।
(i) पानी में तैरते हुए मिट्टी के महीन कण को पानी से अलग करने के लिए।
(j) पुष्प की पंखुड़ियों के निचोड़ से विभिन्न रंजकों को पृथक् करने में।
उत्तर-
(a) वाष्पन या वाष्पीकरण विधि
(b) ऊर्ध्वपातन
(c) निस्पंदन या छानन विधि (Filtration method)
(d) अपकेंद्रण (Centrifugation) विधि
(e) पृथक्करण कीप (Separating funnel) विधि
(f) छानन (Filtration) विधि
(g) चुंबकीय पृथक्करण (Magnetic Separation) विधि
(h) फटकन (Winnowing) विधि
(i) भारण (Loading) [फिटकरी (alum) का उपयोग करके]
(j) क्रोमैटोग्राफी।

प्र० 2. चाय तैयार करने के लिए आप किन-किन चरणों का प्रयोग करेंगे? विलयन, विलायक, विलेय, घुलना, घुलनशील, अघुलनशील, घुलेय (फिल्ट्रेट) तथा अवशेष शब्दों का प्रयोग करें।
उत्तर-

सर्वप्रथम एक पात्र में एक कप पानी विलायक के रूप में लीजिए।
इसमें चीनी डालिए जो एक विलेय पदार्थ है।
आपको जल तथा चीनी का विलयन प्राप्त होगा क्योंकि चीनी जल में घुलनशील है।
अब इसमें एक या आधा चम्मच चाय की पत्ती डालिए जो जल में एक अघुलनशील विलेय है। तथा इसे उबालिए।
इसमें एक कप दूध डालकर लगभग 5 मिनट तक पुनः उबालिए।
अब एक छननी (Strainer) से इसे छानिए। आपको चाय घुलेय (Filtrate) तथा चाय की पत्तियाँ छननी के ऊपर अवशेष के रूप में प्राप्त होंगी।

प्र० 3. प्रज्ञा ने तीन अलग-अलग पदार्थों की घुलनशीलताओं को विभिन्न तापमान पर जाँचा तथा नीचे दिए गए आँकड़ों को प्राप्त किया। प्राप्त हुए परिणामों को 100 g जल में विलेय पदार्थ की मात्रा, जो संतृप्त विलयन बनाने हेतु पर्याप्त है, निम्नलिखित तालिका में दर्शाया गया है।

(a) 50 g जल में 313 K पर पोटैशियम नाइट्रेट के संतृप्त विलयन को प्राप्त करने हेतु कितने ग्राम पोटैशियम नाइट्रेट की आवश्यकता होगी?
(b) प्रज्ञा 353 K पर पोटैशियम क्लोराइड का एक संतृप्त विलयन तैयार करती है और विलयन को कमरे के तापमान पर ठंडा होने के लिए छोड़ देती है। जब विलयन ठंडा होगा तो वह क्या अवलोकित करेगी? स्पष्ट करें।
(c) 293 K पर प्रत्येक लवण की घुलनशीलता का परिकलन करें। इस तापमान पर कौन-सा लवण सबसे अधिक घुलनशील होगा?
(d) तापमान में परिवर्तन से लवण की घुलनशीलता पर क्या प्रभाव पड़ता है?
उत्तर-
(a) चूँकि 100 g जल में 313 K ताप पर पोटैशियम नाइट्रेट (KNO3) का संतृप्त विलयन प्राप्त करने हेतु इसकी मात्रा = 62 g है।
इसलिए, 50 g जल में 313 K ताप पर KNO3 की मात्रा
= \(\frac { 62 }{ 100 }\) x 50 = 31 g होगी।
(b) पोटैशियम क्लोराइड के संतृप्त घोल (विलयन) को जब ठंडा किया गया तो प्रज्ञा ने अवलोकन किया कि ठोस पोटैशियम क्लोराइड अर्थात् पोटैशियम क्लोराइड के क्रिस्टल विलयन से पृथक हो गए। क्योंकि ठंडा करने पर घुलनशीलता घटती है। अतः ठोस KNO, का क्रिस्टल प्राप्त हुआ।
(c) 293 K पर प्रत्येक लवण की घुलनशीलता इस . प्रकार है:
(i) पोटैशियम नाइट्रेट → 32 g
(ii) सोडियम क्लोराइड → 36 g
(iii) पोटैशियम क्लोराइड → 35 g
(iv) अमोनियम क्लोराइड → 37 g
(d) ताप में वृद्धि होने पर किसी लवण की घुलनशीलता बढ़ती है तथा ताप में कमी होने पर घुलनशीलता घटती है।

प्र० 4. निम्न की उदाहरण सहित व्याख्या करें:
(a) संतृप्त विलय
(b) शुद्ध पदार्थ
(c) कोलाइड
(d) निलंबन
उत्तर-
(a) संतृप्त विलयन (Saturated Solution) : जब किसी दिए गए ताप पर किसी विलेय की और अधिक मात्रा उस विलायक में नहीं घुल सकती तो उस विलयन को संतृप्त विलयन कहा जाता है।
(b) शुद्ध पदार्थ (Pure Substance) : शुद्ध पदार्थ वह है जो एक ही प्रकार के कणों से मिलकर बना होता है तथा उसमें मौजूद सभी कण समान रासायनिक प्रकृति के होते हैं; जैसे-सोना, चाँदी आदि।
(c) कोलाइड (Collaid) : कोलाइड विलयन वे हैं, जिनमें विलेय के कणों का आकार विलयन से बड़े परंतु निलंबन से छोटे (1nm और 100 nm के बीच) होते हैं। इनके विलेय कणों को खुली आँखों (naked eyes) से नहीं देखा जा सकता है तथा ये स्थायी होते हैं। कोलाइड टिंडल प्रभाव उत्पन्न करते हैं; जैसे-रक्त, दूध, फेस क्रीम, मक्खन इत्यादि।
(d) निलंबन (Suspension) : निलंबन एक विषमांगी मिश्रण है, जिसमें विलेय पदार्थ के कण घुलते नहीं हैं, बल्कि माध्यम की समष्टि में निलंबित रहते हैं। ये निलंबित कण आँखों से देखे जा सकते हैं। यदि मिश्रण को कुछ देर तक बिना हिलाए छोड़ दें तो ठोस कण नीचे बैठे जाता है; जैसे-कीचड़ का पानी, रेत का पानी, चॉक पाउडर तथा पानी, पानी में चूना पत्थर इत्यादि।

प्र० 5. निम्नलिखित से प्रत्येक को समांगी और विषमांगी मिश्रणों में वर्गीकृत करें सोडा जल, लकड़ी, बर्फ, वायु, मिट्टी, सिरका, छनी हुई चाय।
उत्तर- समांगी मिश्रण : सोडा जल, बर्फ, वायु, सिरका, छनी हुई चाय।
विषमांगी मिश्रण : लकड़ी, मिट्टी।

प्र० 6. आप किस प्रकार पुष्टि करेंगे कि दिया हुआ रंगहीन द्रव शुद्ध जल है?
उत्तर- यदि वायुमंडलीय दबाव पर दिया हुआ रंगहीन द्रव 100 C पर उबलता है तो हम कह सकते हैं कि दिया गया रंगहीन द्रव शुद्ध जल है, क्योंकि शुद्ध पदार्थों के क्वथनांक तथा गलनांक निश्चित (Fixed) होते हैं।

प्र० 7. निम्नलिखित में से कौन-सी वस्तुएँ शुद्ध पदार्थ हैं?
(a) बर्फ
(b) दूध
(c) लोहा
(d) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल
(e) कैल्सियम ऑक्साइड
(f) पारा
(g) ईंट
(h) लकड़ी
(i) वायु
उत्तर- निम्नलिखित वस्तुएँ शुद्ध पदार्थ हैं:
(a) बर्फ
(c) लोहा
(d) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल
(e) कैल्सियम ऑक्साइड
(f) पारा

प्र० 8. निम्नलिखित मिश्रणों में से विलयन की पहचान करें।
(a) मिट्टी
(b) समुद्री जल
(c) वायु
(d) कोयला
(e) सोडा जल
उत्तर- दिए गए मिश्रणों में से विलयन हैं:
(b) समुद्री जल
(e) सोडा जल।

प्र० 9. निम्नलिखित में से कौन टिनडल प्रभाव को प्रदर्शित करेगा?
(a) नमक का घोल
(b) दूध
(c) कॉपर सल्फेट का विलयन
(d) स्टार्च विलयन
उत्तर-
(b) दूध तथा
(d) स्टार्च विलयन, क्योंकि ये कोलाइड विलयन हैं।

प्र० 10. निम्नलिखित को तत्व, यौगिक तथा मिश्रण में वर्गीकृत करें:
(a) सोडियम
(b) मिट्टी
(c) चीनी का घोल
(d) चाँदी
(e) कैल्सियम कार्बोनेट
(f) टिन
(g) सिलिकन
(h) कोयला
(i) वायु
(j) साबुन
(k) मीथेन
(l) कार्बन डाइऑक्साइड
(m) रक्त
उत्तर-

प्र० 11. निम्नलिखित में से कौन-कौन से परिवर्तन रासायनिक हैं?
(a) पौधों की वृद्धि
(b) लोहे में जंग लगना
(c) लोहे के चूर्ण तथा बालू को मिलाना
(d) खाना पकाना
(e) भोजन का पाचन
(f) जल से बर्फ बनाना
(g) मोमबत्ती का जलना
उत्तर- रासायनिक परिवर्तन हैं।
(a) पौधों में वृद्धि
(b) लोहे में जग लगना
(c) खाना पकाना
(d) भोजन का पाचन
(e) मोमबत्ती का जलना।

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NCERT Solutions for Class 9 Hindi Kshitij Chapter 12 कैदी और कोकिला

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 Hindi Kshitij Chapter 12 कैदी और कोकिला

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प्रश्न-अभ्यास
( पाठ्यपुस्तक से)

प्रश्न 1.
कोयल की कूक सुनकर कवि की क्या प्रतिक्रिया थी?
उत्तर:
आधी रात में कोयल की कूक सुनकर कवि असहज हो उठा। वह सोचने लगा कि आधी रात में कोयल केंकने का क्या कारण हो सकता है। कोयल या तो पागल हो गई है, या कवि को कुछ संदेश देना चाहती है या फिर उसने कहीं क्रांति की लपटें तो नहीं देख लीं, जिसके बारे में दूसरों को बताती फिर रही है।

प्रश्न 2.
कवि ने कोकिल के बोलने के किन कारणों की संभावना बताई?
उत्तर:
कवि ने कोकिल के बोलों के पीछे अनेक संभावनाएँ व्यक्त की हैं। उनके अनुसार

कोकिल कवि की यातनाओं से सहानुभूति प्रकट करने आई है।
या कवि के आँसू पोंछने आई है।
या परतंत्रता के अँधेरे को छाँटने आई है।
या कैदियों के मन में स्वतंत्रता की ज्वाला जगाने आई है।
या कवि के हृदय में विद्रोह के बीज बोने आई है।
या संकट के सागर को सामने देखकर स्वयं बलिदान होने आई है।

प्रश्न 3.
किस शासन की तुलना तम के प्रभाव से की गई है और क्यों?”
उत्तर:
पराधीन भारत में अंग्रेजी शासन की तुलना तम से की गई है क्योंकि अंग्रेज़ी शासक देशवासियों पर अनेक प्रकार के अत्याचार कर रहे थे। वे हर प्रकार से भारतीयों को शोषण कर रहे थे। उनके खिलाफ आवाज़ उठाने वाले तथा आज़ादी की माँग करने वालों को जेल की काल-कोठरियों में बंद कर दिया जाता था तथा उन्हें नाना प्रकार की यातनाएँ दी जाती थीं।

प्रश्न 4.
कविता के आधार पर पराधीन भारत की जेलों में दी जाने वाली यंत्रणाओं का वर्णन कीजिए।
उत्तर:
पराधीन भारत में कैदियों को अमानवीय यातनाएँ दी जाती थीं। राजनैतिक बंदियों को भी चोरों, लुटेरों और राहजनों के साथ रखा जाता था। उन्हें रहने के लिए अँधेरी कोठरी दी जाती थी। उन्हें हथकड़ी से बाँधकर रखा जाता था। भोजन भी इतना कम दिया जाता था कि जिससे पेट नहीं भरता था। उनसे पशुओं का काम लिया जाता था। उनसे कोल्हू चलवाया जाता था।

प्रश्न 5.
भाव स्पष्ट कीजिए-
(क) मृदुल वैभव की रखवाली-सी, कोकिल बोलो तो!
(ख) हूँ मोट खींचता लगा पेट पर जूआ, खाली करता हूँ ब्रिटिश अकड़ का कैं।
उत्तर:
(क) भाव-कोयल का स्वर अत्यंत मधुर और मृदुल है। प्राचीन समय में भारत की गणना वैभवशाली देशों में की जाती थी। अंग्रेजों के अत्याचारपूर्ण शासन के बाद भी यहाँ वह वैभव शेष है। कोयल भी उसी मधुर वैभव की रखवाली करने वाली है। जेल के आसपास कोयल अपना मृदुल वैभव (मधुर स्वर) क्यों लूटा रही है। कोयल कुछ तो बताओ।
(ख) भाव-स्वाधीनता सेनानियों को जेल में अनेक भीषण यातनाओं को सहना पड़ता है। उनसे पशुओं जैसा काम लिया जाता है ताकि वे अपना स्वाभिमान तथा देश के प्रति अभिमान भूल जाएँ पर ये स्वाधीनता सेनानी इन कार्यों को खुशी-खुशी करके ब्रिटिश सरकार का घमंड चूर-चूर कर रहे थे।

प्रश्न 6.
अर्धरात्रि में कोयल की चीख से कवि को क्या अंदेशा है?
उत्तर:
कवि को अंदेशा है कि कोयल कैदियों पर ढाए जाने वाले घोर अत्याचारों को देखकर द्रवित हो उठी है। इसलिए दुख के मारे आधी रात में ही उसके मुख से चीख निकल पड़ी है।

प्रश्न 7.
कवि को कोयल से ईष्र्या क्यों हो रही है?
उत्तर:
कवि को कोयल से इसलिए ईष्र्या हो रही है क्योंकि-

कोयल स्वतंत्र है तथा आकाश में उड़ रही है और कवि दस फुट की कोठरी में कैद होकर रह गया है।
कोयल पेड़ की हरी-भरी शाखाओं पर अपना घोंसला बनाए हुए है, जबकि कवि कोल कोठरी में बंद है।
कोयल के गीतों को सुनकर लोग प्रसन्न होते हैं तथा ‘वाह-वाह कर उठते हैं जबकि कैदी कवि का रोना भी गुनाह है।

प्रश्न 8.
कवि के स्मृति-पटल पर कोयल के गीतों की कौन-सी मधुर स्मृतियाँ अंकित हैं, जिन्हें वह अब नष्ट करने पर तुली है?
उत्तर:
कवि के स्मृति-पटल पर कोयल के गीतों की निम्नलिखित मधुर स्मृतियाँ अंकित हैं

जब ओस से सनी घास पर सूरज की किरणें पड़ती थीं, तब कोयल गान सुनाती थी।
जब विंध्याचल पर्वत से गिरने वाले झरनों पर कोयल गान सुनाती थी।
जब विंध्याचल पर्वत की बहुत-बहुत ऊँची चोटियों पर कोयल गान सुनाती थी।
जब सारे संसार को अपने तेज झोंकों से कॅपाने वाली हवा के बीच कोयले गाने सुनाती थी।

क्यों-अब कोयल इन सारी मधुर स्मृतियों को नष्ट करने पर इसलिए तुली है क्योंकि वह अंग्रेज सरकार द्वारा स्वतंत्रता सेनानियों पर किए गए अत्याचारों से क्षुब्ध है।

प्रश्न 9.
हथकड़ियों को गहना क्यों कहा गया है?
उत्तर:
हथकड़ियों को गहना इसलिए कहा गया है क्योंकि हथकड़ियाँ उनके लिए बंधन नहीं हैं। कवि स्वाधीनता सेनानी है। कवि ने देश की स्वतंत्रता के लिए आवाज उठाई है। अपनी मातृभूमि की स्वतंत्रता के लिए आवाज उठाना कोई जुर्म नहीं है, इसलिए हथकड़ियाँ बंधन न होकर गहना बन गई हैं।

प्रश्न 10.
‘काली तू…..ऐ आली!’ इन पंक्तियों में ‘काली’ शब्द की आवृत्ति से उत्पन्न चमत्कार का विवेचन कीजिए।
उत्तर:
इन पंक्तियों में ‘काली’ शब्द का प्रयोग अनेक अर्थों में हुआ है। अतः यहाँ यमक अलंकार का उत्कर्ष है। काली का विभिन्न अर्थों में प्रयोग देखिए-

काले रंग के अर्थ में – काली तू, रजनी भी काली टोपी काली, कमली काली मेरी लोह- श्रृंखला काली।।
अन्याय के अर्थ में – शासन की करनी भी काली। मेरी काल-कठरी काली।।
भयानक के अर्थ में – काली लहर, कल्पना काली।

कवि बार-बार ‘काली’ शब्द की आवृत्ति करके यह मनोभावना प्रकट करना चाहता है कि बंदीगृह में चारों ओर अन्याय और निराशा का वातावरण है। अंग्रेज सरकार ने उन्हें बहुत अधिक त्रस्त कर दिया है। इसलिए उन्हें सबकुछ अंधकारमय प्रतीत होता है।

प्रश्न 11.
काव्य-सौंदर्य स्पष्ट कीजिए-
(क) किस दावानल की ज्वालाएँ हैं दीखीं?
(ख) तेरी गीत कहार्वे वाह, रोना भी है मुझे गुनाह! देख विषमता तेरी-मेरी, बाज रही तिस पर रणभेरी!
उत्तर:
(क) भाव-सौंदर्य-लोगों में स्वतंत्रता के प्रति संघर्ष की भावना जंगल के आग की तरह भड़क उठी थी, जिसे शायद कोयल ने देख लिया था।
शिल्प-सौंदर्य-

इस पंक्ति की भाषा तत्सम शब्द युक्त खड़ी बोली है।
दावानल की ज्वालाएँ में रूपक अलंकार है।
कोयल के साथ संवाद के कारण ‘मानवीकरण अलंकार’ है।
काव्य पंक्ति प्रश्न शैली में है।

(ख) भाव-सौंदर्य-यहाँ कवि और कोयल के जीवन का अंतर स्पष्ट हुआ है। कोयल के कर्णप्रिय गीतों को लोग वाह-वाहकर सुनते हैं जबकि स्वतंत्रता सेनानियों को अपनी बात भी नहीं कहने दिया जाता है। वे चुपचाप यंत्रणाएँ सहने को विवश हैं। उस पर भी या इतने अंतर के बाद भी कोयल रणभेरी बजा रही है।
शिल्प-सौंदर्य-

इस पंक्तियों की भाषा तत्सम शब्दावली युक्त खड़ी बोली है।
मुहावरा-‘रणभेरी बजाना’ के प्रयोग से भाषा में सजीवता आ गई है।
‘तेरी-मेरी’, ‘वाह-गुनाह’ में स्वर मैत्री तथा अनुप्रास अलंकार है।
‘गुनाह’–उर्दू-फ़ारसी के शब्द का प्रयोग किया गया है।

रचना और अभिव्यक्ति

प्रश्न 12.
कवि जेल के आसपास अन्य पक्षियों का चहकना भी सुनता होगा लेकिन उसने कोकिला की ही बात क्यों की है?
उत्तर:
कोकिल का मार्मिक स्वर उसके मन को छू गया। उसकी कोमल भावनाओं को झंकृत कर गया। इसलिए उसने कोकिल से ही बात की।

प्रश्न 13.
आपके विचार से स्वतंत्रता सेनानियों और अपराधियों के साथ एक-सा व्यवहार क्यों किया जाता होगा?
उत्तर:
पराधीन भारत में अंग्रेज़ शासक थे और भारतीय उनके द्वारा शासित। भारतीयों दूद्वारा स्वतंत्रता की माँग करना उनकी दृष्टि में गंभीर अपराध था। वे उनकी माँग को या उनके विद्रोह को कठोरता से कुचले देना चाहते थे। वे भारतीयों से अपराधियों-सा व्यवहार करते थे, ताकि अन्य भारतीय स्वतंत्रता की माँग न करें तथा किसी प्रकार का विद्रोह न करें।

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NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 15 Improvement in Food Resources (Hindi Medium)

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 15 Improvement in Food Resources (Hindi Medium)

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पाठगत हल प्रश्न (NCERT IN-TEXT QUESTIONS SOLVED)

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 229)

प्र० 1. अनाज, दाल, फल तथा सब्ज़ियों से हमें क्या प्राप्त होता है?
उत्तर- अनाज से कार्बोहाइड्रेट प्राप्त होता है जो हमें ऊर्जा प्रदान करता है। दालों से प्रोटीन प्राप्त होता है। फलों तथा सब्जियों से विटामिन तथा खनिज लवण प्राप्त होते हैं, कुछ मात्रा में प्रोटीन, वसा और कार्बोहाइड्रेट भी प्राप्त होते हैं।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 230)

प्र० 1. जैविक तथा अजैविक कारक किस प्रकार फसल उत्पादन को प्रभावित करते हैं?
उत्तर- जैविक (रोग, कीट तथा निमेटोड) तथा अजैविक (सूखा, क्षारता, जलाक्रांति, गरमी, ठंडा तथा पाला) परिस्थितियों के कारण फसल उत्पादन कम हो सकता है और फसल नष्ट हो सकती है। इन दोनों कारकों के संयुक्त प्रभाव निम्न हो सकते हैं

कीटों का संक्रमण।
अनाज के भार में कमी।
खराब अंकुरण क्षमता।
गुणवत्ता में कमी।
बदरंग (Discolouration) हो जाना।
बाजार मूल्य में ह्रास (कमी) हो जाना।

प्र० 2. फसल सुधार के लिए ऐच्छिक सस्य विज्ञान गुण क्या हैं?
उत्तर- ऐच्छिक सस्य विज्ञान गुण-चारे वाली फ़सलों के लिए लंबी तथा सघन शाखाएँ ऐच्छिक गुण हैं। अनाज के लिए बौने पौधे उपयुक्त हैं ताकि इन फसलों को उगाने के लिए कम पोषकों की आवश्यकता हो। इस प्रकार सस्य विज्ञान वाली किस्में अधिक उत्पादन प्राप्त करने में सहायक होती हैं।

NCERT पाठ्यपुस्तक ( पृष्ठ संख्या 231)

प्र० 1. वृहत् पोषक क्या हैं और इन्हें वृहत्-पोषक क्यों कहते हैं?
उत्तर- पौधों को अनेक पोषक पदार्थ मिट्टी से प्राप्त होते हैं। इन पोषकों में से कुछ पोषक तत्त्व नाइट्रोजन, फ़ॉस्फोरस, पोटैशियम, कैल्सियम, मैगनीशियम, सल्फर को वृहत् पोषक कहा जाता है। चूंकि इनकी आवश्यकता अधिक मात्रा में पड़ती है इसलिए इन्हें वृहत् पोषक कहा जाता है।

प्र० 2. पौधे अपना पोषक कैसे प्राप्त करते हैं?
उत्तर- पौधे अपना पोषक हवा, पानी तथा मिट्टी से प्राप्त करते हैं।
हवा से – कार्बन, ऑक्सीजन
पानी से – हाइड्रोजन, ऑक्सीजन
तथा मिट्टी से अन्य पोषक पदार्थ प्राप्त होते हैं। मिट्टी में पाए जाने वाले पोषक पदार्थ जल में घुलनशील होते हैं जो जड़ों द्वारा अवशोषित कर लिए जाते हैं तथा जाइलम ऊतक के द्वारा पौधों के विभिन्न भागों तक पहुँचाए जाते हैं।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 232)

प्र० 1. मिट्टी की उर्वरता को बनाए रखने के लिए खाद तथा उर्वरक के उपयोग की तुलना कीजिए।
उत्तर- खाद की उपयोगिता:

खाद मिट्टी को पोषक तथा कार्बनिक पदार्थों से परिपूर्ण करती है और मिट्टी की उर्वरता को बढ़ाती है।
यह मिट्टी की संरचना में सुधार लाती है।
इसके कारण रेतीली मिट्टी में पानी को रखने की क्षमता बढ़ जाती है।
चिकनी मिट्टी में कार्बनिक पदार्थों की अधिक मात्रा पानी को निकालने में सहायता करती है। जिससे पानी एकत्रित नहीं हो पाती है।
मृदा अपरदन में कमी आती है।
खाद-मिट्टी को ह्यूमस (Humus) प्रदान करती
सूक्ष्मजीवों एवं भूमिगत जीवों के लिए भोजन प्रदान करती है।

उर्वरक का उपयोग

इनके उपयोग से अच्छी कायिक वृद्धि (पत्तियाँ, शाखाएँ तथा फूल) होती है और स्वस्थ पौधों की प्राप्ति होती है।
अधिक उत्पादन के लिए उर्वरक का उपयोग किया जाता है, परंतु ये आर्थिक दृष्टि से महँगे होते हैं।
उर्वरकों के उपयोग द्वारा कम समय में अधिक उत्पादन होता है, परंतु यह मृदा की उर्वरता को कुछ समय बाद हानि पहुँचाते हैं।
उर्वरकों के लगातार प्रयोग से मिट्टी की उर्वरता घटती है क्योंकि कार्बनिक पदार्थ की पुनः पूर्ति नहीं हो पाती है तथा सूक्ष्मजीवों एवं भूमिगत जीवों का जीवन-चक्र अवरुद्ध होता है।
मिट्टी अम्लीय या क्षारीय हो जाती है जिससे मिट्टी सूखी, चूर्ण की तरह (Powdery) होने से मृदा अपरदन बढ़ती है।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 235)

प्र० 1. निम्नलिखित में से कौन-सी परिस्थिति में सबसे अधिक लाभ होगा? क्यों?
(a) किसान उच्चकोटि के बीज का उपयोग करें, सिंचाई ना करें अथवा उर्वरक का उपयोग न करें।
(b) किसान सामान्य बीजों का उपयोग करें, सिंचाई | करें तथा उर्वरक का उपयोग करें।
(c) किसान अच्छी किस्म के बीज का प्रयोग करें, सिंचाई करें, उर्वरक का उपयोग करें तथा फसल सुरक्षा की विधियाँ अपनाएँ।
उत्तर- (c) किसान अच्छी किस्म के बीज का प्रयोग करें, सिंचाई करें, उर्वरक का उपयोग करें तथा फसल सुरक्षा की विधियाँ अपनाएँ। केवल इसी परिस्थिति में अधिक लाभ होगा क्योंकि उच्च कोटि के बीज होने पर भी जब तक सही तरीकों से सिंचाई, उर्वरकों का प्रयोग और फसल की सुरक्षा नहीं की जाए तो उत्पादकता में कमी आती है।

NCERT पाठ्यपुस्तक पृष्ठ संख्या 235)

प्र० 1. फसल की सुरक्षा के लिए निरोधक विधियाँ तथा जैव नियंत्रण क्यों अच्छा समझा जाता है?
उत्तर- पीड़कों पर नियंत्रण के लिए प्रतिरोधक क्षमता वाली किस्मों का उपयोग तथा ग्रीष्मकाल में हल से जुताई की जाती है। गहराई तक जुताई करने से खरपतवार तथा पीक नष्ट हो जाते हैं। यह एक प्रकार की निरोधक विधि है। जैव नियंत्रण विधि में जानबूझकर कीटों या अन्य जीवों का उपयोग किया जाता है जो खर-पतवार को खासकर नष्ट कर देता है। जैसे-प्रिंकले पियर कैक्टस (Prinkly-pear Cactus)
उपर्युक्त विधियाँ अच्छी इसलिए हैं क्योंकि:

पर्यावरण प्रदूषण नहीं होता है।
किसी अन्य पौधों और जानवरों को हानि नहीं पहुँचती है।
यह सस्ता एवं सरल तरीका है तथा मिट्टी की गुणवत्ता प्रभावित नहीं होती है।

प्र० 2. भंडारण की प्रक्रिया में कौन-से कारक अनाज की हानि के लिए उत्तरदायी हैं?
उत्तर- जैविक कारक-कीट, कुंतक, कवक, चिंचड़ी तथा जीवाणु। अजैविक कारक-भंडारण के स्थान पर उपयुक्त नमी व ताप का अभाव होना। ये कारक उत्पादन की गुणवत्ता को खराब करते हैं। वजन कम कर देते हैं। अंकुरण की क्षमता कम कर देते हैं। उत्पादन को बदरंग कर देते हैं। ये सब लक्षण बाज़ार में उत्पादन की कीमत को कम कर देते हैं।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 236)

प्र० 1. पशुओं की नस्ल सुधार के लिए प्राय: कौन-सी विधि का उपयोग किया जाता है और क्यों?
उत्तर- पशुओं की नस्ल सुधार के लिए प्रायः विदेशी नस्लों और देशी नस्लों में संकरण (Cross breeding) कराया जाता है। विदेशी नस्लों; जैसे-जर्सी, ब्रॉउन स्विस में दुग्ध स्रवण काल लंबा (Prolonged Period of Lactation) होता है जबकि देशी नस्लों; जैसे-रेडसिंधी, साहीवाल में रोग प्रतिरोधक क्षमता बहुत अधिक होती है। अत: इनके संकरण से एक नई संतति प्राप्त होती है जिसमें दोनों प्रकार के ऐच्छिक गुण (रोग प्रतिरोधक क्षमता व लंबा दुग्धस्रवण काल) होंगे।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 237)

प्र० 1. निम्नलिखित कथन की विवेचना कीजिए “यह रुचिकर है कि भारत में कुक्कुट, अल्प रेशे के खाद्य पदार्थों को उच्च पोषकता वाले पशु प्रोटीन आहार में परिवर्तन करने के लिए सबसे अधिक सक्षम हैं। अल्प रेशे के खाद्य पदार्थ मनुष्यों के लिए उपयुक्त नहीं होते हैं।”
उत्तर- पाल्ट्री फार्म में कुक्कुट ऐसे कृषि उत्पादों को आहार के रूप में प्रयोग करते हैं जो मनुष्यों के लिए उपयुक्त नहीं होता है; जैसे – चावल के दाने, ज्वार, बाजरा आदि के दले हुए दाने। कुक्कुट इन्हें खाकर अंडों और मांस में संश्लेषण कर देते हैं जो उच्च कोटि के पशु प्रोटीन होते हैं।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 238)

प्र० 1. पशुपालन तथा कुक्कुट पालन के प्रबंधन प्रणाली में क्यो समानता है?
उत्तर- पशुपालन तथा कुक्कुट पालन के प्रबंधन प्रणाली में निम्नलिखित समानताएँ हैं

उचित सफाई तथा आवास की व्यवस्था होनी चाहिए। उनका आवास छतदार एवं रोशनदानयुक्त होना चाहिए। आवास का फ़र्श ढलवाँ होना चाहिए जिससे कि वह साफ और सूखा रहे।
उचित आहार की व्यवस्था होनी चाहिए।
संक्रामक रोगों से बचाने के लिए टीका लगवाना चाहिए ताकि वायरस, बैक्टीरिया, कवक से होने वाली बीमारियों से सुरक्षा हो सके।
तापमान नियंत्रण की व्यवस्था होनी चाहिए।
रोगों तथा पीड़कों पर नियंत्रण तथा उनसे बचाव तथा रोगाणुनाशी पदार्थों का छिड़काव करना चाहिए।

प्र० 2. ब्रौलर तथा अंडे देने वाली लेयर में क्या अंतर है? इनके प्रबंधन के अंतर को भी स्पष्ट करें।
उत्तर-

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 239)

प्र० 1. मछलियाँ कैसे प्राप्त करते हैं?
उत्तर- मछलियाँ दो तरीके से प्राप्त की जाती हैं

प्राकृतिक स्रोत (जिसे मछली पकड़ना कहते हैं) मछलियाँ के जल-स्रोत समुद्री जल तथा ताज़ा जल (अलवणीय जल) हैं। अलवणीय जल नदियों, नहरों तथा तालाबों में होता है।
मछली पालन (या मछली संवर्धन)
अतः मछली पकड़ना तथा मछली संवर्धन समुद्र तथा ताजे जल पारिस्थितिक तंत्रों में किया जा सकता है।

प्र० 2. मिश्रित मछली संवर्धन के क्या लाभ हैं?
उत्तर- मिश्रित मछली संवर्धन से निम्नलिखित लाभ हैं

इस प्रक्रिया में देशी तथा आयातित प्रकार की मछलियाँ एक साथ रहती हैं।
एक ही तंत्र में एक ही तालाब में 5 अथवा 6 मछलियों की स्पीशीज का प्रयोग किया जाता है।
ऐसी मछलियों को चुना जाता है जिनमें आहार के लिए प्रतिस्पर्धा न हो अथवा उनके आहार भिन्न-भिन्न हों।
तालाब के प्रत्येक भाग में उपलब्ध आहार का प्रयोग हो जाता है; जैसे-कटला-जल की सत से, रेहु-तालाब के मध्य क्षेत्र से, मृगल तथा कॉमन कार्प-तालाब की तली से भोजन लेती हैं। ग्रास कार्प खर-पतवार खाती हैं।
अतः ये मछलियाँ साथ-साथ रहते हुए भी बिना स्पर्धा के अपना-अपना आहार लेती हैं। इससे तालाब से मछली के उत्पादन में वृद्धि होती है।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 240)

प्र० 1. मधु उत्पादन के लिए प्रयुक्त मधुमक्खी में कौन-से ऐच्छिक गुण होने चाहिए?
उत्तर- मधु उत्पादन के लिए प्रयुक्त मधुमक्खी में निम्नलिखित गुण होने चाहिए

इनमें मधु एकत्र करने की क्षमता अधिक हो।
वे डंक कम मारें।
वे निर्धारित छत्ते में काफी समय तक रहें और प्रजनन तीव्रता से करें।

प्र० 2. चरागाह क्या है और ये मधु उत्पादन से कैसे संबंधित है?
उत्तर- चरागाह वे स्थान हैं जहाँ बहुत सारे फूलों की क्यारियाँ होती हैं जिनसे मधुमक्खियाँ फूलों से मकरंद तथा पराग एकत्र करती हैं। चरागाह की पर्याप्त उपलब्धता मधुमक्खियों को अधिक मात्रा में शहद देती है तथा फूलों की किस्में मधु की गुणवत्ता एवं स्वाद को निर्धारित करती हैं। इसलिए जितने अधिक प्रकार के फूल होंगे, उतनी ही किस्में मधु के स्वाद की भी होंगी। अतः मधु उत्पादन का चरागाह से संबंध है।

पाठ्यपुस्तक से हल प्रश्न (NCERT TEXTBOOK QUESTIONS SOLVED)

प्र० 1. सल उत्पादन की एक विधि का वर्णन करो जिससे अधिक पैदावार प्राप्त हो सके।
उत्तर- अधिक पैदावार प्राप्त करने की एक विधि फसल चक्र (Crop Rotation) है। इस विधि में क्रमवार पूर्व नियोजित कार्यक्रम के अनुसार किसी खेत में विभिन्न प्रकार की फसलें उगाई जाती हैं। परिपक्वन काल के आधार पर विभिन्न फसल सम्मिश्रण (Crop Combinations) के लिए फसल चक्र अपनाया जाता है। एक कटाई के बाद दूसरी कौन-सी फसल उगाई जाए, यह नमी तथा सिंचाई की उपलब्धता पर निर्भर करता है। यदि फसल चक्र उचित ढंग से अपनाया जाए तो वर्ष में दो या तीन फसलों से अच्छा उत्पादन प्राप्त किया जा सकता है। यह विधि इस सिद्धान्त पर आधारित है. कि यदि लगातार एक ही खेत में एक ही फसल उगाई जाए तो उसमें एक विशेष प्रकार के खनिज की कमी हो जाती है तथा अनेक रोग तथा पीड़क फसल को नष्ट कर देते हैं; जैसे-मक्का , सरसों, धान, गेहूं आदि।

प्र० 2. खेतों में खाद तथा उर्वरक का उपयोग क्यों करते हैं?
उत्तर- खेतों में खाद तथा उर्वरक का उपयोग करने पर मिट्टी की उर्वरता बढ़ जाती है, फसल की उत्पादकता में वृद्धि होती है क्योंकि पोषकों की कमी के कारण पौधों की शारीरिक प्रक्रियाओं सहित जनन, वृद्धि तथा रोगों के प्रति प्रवृत्ति पर प्रभाव पड़ता है। अतः खाद तथा उर्वरक का उपयोग करने पर मिट्टी में वांछित पोषकों की पूर्ति हो जाती है तथा उत्पादन अधिक होता है।

प्र० 3. अंतराफसलीकरण तथा फसल चक्र के क्या लाभ हैं?
उत्तर- अंतराफसलीकरण से लाभ (Advantages of using intercropping):

मिट्टी की उर्वरता बरकरार रहती है।
इस विधि द्वारा पीड़क व रोगों को एक प्रकार की फसल के सभी पौधों में फैलने से रोका जा सकता है।
दो भिन्न प्रकार की फसल आसानी से बोई तथा काटी जा सकती हैं।
प्रति इकाई क्षेत्रफल में उत्पादन अधिक होता है क्योंकि मिट्टी की उर्वरता बढ़ती है।
दो भिन्न प्रकार की फसलों को पोषक तत्त्वों की आवश्यकताएँ भिन्न-भिन्न होने के कारण पोषकों का अधिकतम उपयोग होता है।
प्राकृतिक संसाधनों-सूर्य का प्रकाश, भूमि तथा जल का अच्छा उपयोग होता है।
श्रम तथा समय की बचत होती है।
मृदा अपरदन नहीं होता है।

‘फसल चक्र से लाभ (Advantages of Using Crop Rotation) :

इससे मिट्टी की उर्वरता बढ़ती है।
मिट्टी में किसी खास प्रकार के पोषक तत्त्व की कमी नहीं होती है।
दलहनी फसलें बोने से मिट्टी में नाइट्रोजन की वृद्धि होती है।
फसल चक्र खर-पतवार को नियंत्रित करने में सहायक होते हैं।
फसलों में रोग वृद्धि तथा पीड़कों से संक्रमण में कमी आती है।
फसल की उर्वरता बढ़ने पर उत्पादन अच्छा होता है।

प्र० 4. आनुवांशिक फेरबदल क्या हैं? कृषि प्रणालियों में ये कैसे उपयोगी हैं?
उत्तर- वह फसल जिसे वांछित लक्षण प्राप्त करने के लिए किसी दूसरे स्रोत से प्राप्त जीन को प्रवेश कराकर विकसित किया गया हो, आनुवंशिक रूपांतरित (फेरबदल) (Genetic Manipulation) फसल कहलाती है। कृषि प्रणाली में यह निम्नलिखित कारणों से उपयोगी है

उच्च उत्पादकता।
उन्नत किस्में।
जैविक तथा अजैविक प्रतिरोधी होती है।
फसल में व्यापक अनुकूलता होती है।
इसके परिपक्वन काल में परिवर्तन किया जा सकता है। फसल उगाने से कटाई तक कम से कम समय लगना आर्थिक दृष्टि से अच्छा है।
फसल में ऐच्छिक सस्य विज्ञान गुण लाने से उत्पादन अधिक होता है; जैसे-अनाज के लिए बौने पौधे उपयुक्त हैं।

प्र० 5. भंडार गृहों (गोदामों) में अनाज की हानि कैसे होती है?
उत्तर- भंडार गृहों (गोदामों) में अनाज की हानि मुख्यतः दो कारकों से होती है

अजैविक कारक : अनाज में उपयुक्त नमी का अभाव होना, भंडारण के स्थान पर उपयुक्त नमी और तापमान का अभाव होना, वायु में आर्द्रत अधिक होना।
जैविक कारक : इसके अंतर्गत कीट, कुंतक (Rodents), कवक, चिंचड़ी (Mites) तथा जीवाणु (Bacteria) आते हैं।

प्र० 6. किसानों के लिए पशुपालन प्रणालियाँ कैसे लाभदायक हैं?
उत्तर- किसानों के लिए पशुपालन प्रणालियाँ निम्न कारणों से लाभदायक हैं

पशुपालन से दूध, मांस, अंडा आदि के उत्पादन में वृद्धि होती है जिससे उनकी आर्थिक स्थिति सुदृढ़ होती है।
विदेशी नस्लों तथा देशी नस्लों में संकरण द्वारा ऐच्छिक गुण वाली नस्लें प्राप्त की जाती हैं जो रोग प्रतिरोधक क्षमता, लंबे जीवनकाल वाली व लंबा दुग्ध स्रवण काल वाली होती हैं। परिणामस्वरूप दुग्ध उत्पादन में वृद्धि होती है।
पालतू पशुओं के रहने के स्थान, भोजन, रोगों से सुरक्षा के लिए उपाय एवं साफ़-सफ़ाई का ध्यान रखा जाता है।

प्र० 7. पशुपालन के क्या लाभ हैं?
उत्तर- पशुपालन से निम्नलिखित लाभ हैं

इनसे दूध के साथ-साथ कृषि कार्य (हल चलाना, सिंचाई तथा बोझा ढोने) में मदद मिलती है।
इन्हीं पालतू पशुओं के अपशिष्ट से खाद बनाई जाती है।
नस्लों में सुधार होने के कारण दुग्ध उत्पादन में वृद्धि होती है।
अच्छे गुणवत्ता वाले मांस, रेशे, चमड़े इत्यादि प्राप्त किए जाते हैं।
मधुमक्खी से मधु तथा मोम मिलता है।
भेड़-बकरियों से हमें ऊन मिलता है जो सर्दियों में हमें ठंड से बचाता है।

प्र० 8. उत्पादन बढ़ाने के लिए कुक्कुट पालन, मत्स्य पालन तथा मधुमक्खी पालन में क्या समानताएँ हैं?
उत्तर-

वैज्ञानिक तरीके से देखरेख तथा प्रबंधन करना।
सर्वोत्तम नस्लों का उपयोग करना ताकि उत्पादन अधिक हो तथा उनमें रोग प्रतिरोधक क्षमता भी हो।

प्र० 9. प्रग्रहण मत्स्यन, मेरीकल्चर तथा जल संवर्धन में क्या अंतर है?
उत्तर- (i) प्रग्रहण मत्स्यन (Capture Fishing) : ताज़ा जल (अलवणीय जल) तथा समुद्री जल जैसे प्राकृतिक स्रोतों से मछली पकड़ना प्रग्रहण मत्स्यने कहलाता है। इस प्रकार के जल स्रोत हैं-तालाब, नदी, पोखर, लैगून, झील, समुद्र, महासागर इत्यादि।

(ii) मेरीकल्चर (Mariculture) : कुछ आर्थिक महत्त्व वाली समुद्री मछलियों का समुद्री जल में संवर्धन किया जाता है, जिसे मेरीकल्चर कहते हैं। इनमें प्रमुख हैं-मुलेट, भेटकी तथा पर्लस्पॉट (पखयुक्त मछलियाँ), कवचीय मछलियाँ; जैसे-झींगा (Prawn), मस्सल तथा ऑएस्टर एवं साथ ही समुद्री खर-पतवार।।

(iii) जल-संवर्धन (Aquaculture) : यह ताज़ा जल (Fresh water) तथा समुद्री जल (लवणीय जल) दोनों में किया जा सकता है। मेरीकल्चर, जल संवर्धन (Aquaculture) का ही एक प्रकार है।

Hope given NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 15 are helpful to complete your homework.

NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 4 A Truly Beautiful Mind

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 English

A Truly Beautiful Mind NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 4

A Truly Beautiful Mind NCERT Text Book Questions and Answers

A Truly Beautiful Mind Thinking About the Text

Question 1.
Here are some headings for paragraphs in the text. Write the number(s) of the paragraph(s) each title against the heading. The first one is done for you.
(i) Einstein’s equation
(ii) Einstein meets his future wife
(iii) The making of a violinist
(iv) Mileva and Einstein’s mother
(v) A letter that launched the arms race
(vi) A desk drawer full of ideas
(vii) Marriage and divorce
Answer:
(i) 9
(ii) 7
(iii) 3
(iv) 10
(v) 15
(vi) 8
(vii) 11

Question 2.
Who had these opinions about Einstein?
(i) He was boring.
(ii) He was stupid and would never succeed in life.
(iii) He was a freak.
Answer:
(i) Einstein’s playmates thought that he was boring.
(ii) Einstein’s headmaster thought that he was stupid and would never succeed at anything in life.
(iii) Einstein’s mother thought that he was a freak.

Question 3.
Explain what the reasons for the following are.
(i) Einstein leaving the school in Munich for good.
(ii) Einstein wanting to study in Switzerland rather than in Munich.
(iii) Einstein seeing in Mileva an ally.
(iv) What do these tell you about Einstein?
Answer:
(i) Einstein left the school in Munich for good because he hated the school’s regimentation.
(ii) Einstein wanted to study in Switzerland rather than in Munich because it was a more liberal city.
(iii) Einstein found in Mileva an ally because she disapproved of the “philistines” or the people who did not like art, literature or music.
(iv) These told about Einstein that he loved freedom. He was liberal and cultured person.

Question 4.
What did Einstein call his desk drawer at the patent office? Why?
Answer:
Einstein called his desk drawer at the patent office the “bureau of theoretical physics”. He used to store his secretly developed ideas in the drawer.

Question 5.
Why did Einstein write a letter to Franklin Roosevelt?
Answer:
Einstein wrote a letter to Franklin Roosevelt to warn about bomb effect and also wanted to encourage them to make a bomb to utilize its destruction potential.

Question 6.
How did Einstein react to the bombing of Hiroshima and Nagasaki?
Answer:
Einstein was deeply shaken by the disaster in Hiroshima and Nagasaki. He wrote a public missive to the United Nations. He proposed the formation of a world government to stop the nuclear weapons.

Question 7.
Why does the world remember Einstein as a “world citizen”?
Answer:
Einstein is remembered as a “world citizen” as much as a genius scientist because of his efforts towards world peace and democracy, and for his crusade against the use of arms.

Question 8.
Here are some facts from Einstein’s life. Arrange them in chronological order.
(1) Einstein publishes his special theory of relativity.
(2) He is awarded the Nobel Prize in Physics.
(3) Einstein writes a letter to US President, Franklin D. Roosevelt, and warns against Germany’s building of an atomic bomb.
(4) Einstein attends a high school in Munich. %
(5) Einstein’s family moves to Milan.
(6) Einstein is born in the German city of Ulm.
(7) Einstein joins a university in Zurich, where he meets Mileva.
(8) Einstein dies.
(9) He provides a new interpretation of gravity.
(10) Tired of the school’s regimentation, Einstein withdraws from school.
(11) He works in a patent office as a technical expert.
(12) When Hitler comes to power, Einstein leaves Germany for the United States.
Answer:
(1) Einstein is born in the German city of Ulm.
(2) Einstein attends a high school in Munich.
(3) Einstein’s family moves to Milan.
(4) Tired of the school’s regimentation, Einstein withdraws from school.
(5) Einstein joins a university in Zurich, where he meets Mileva.
(6) He works in a patent office as a technical expert.
(7) Einstein publishes his special theory of relativity.
(8) He provides a new interpretation of gravity.
(9) He is awarded the Nobel Prize in Physics.
(10) When Hitler comes to power, Einstein leaves Germany for the United States.
(11) Einstein writes a letter to US President, Franklin D. Roosevelt, and warns against Germany’s building of an atomic bomb.
(12) Einstein dies.

A Truly Beautiful Mind Thinking about Language

I. Here are some sentences from the story. Choose the word from brackets which can be substituted for the italicised words in the sentences.
1. A few years later, the marriage faltered, (failed, broke, became weak)
2. Einstein was constantly at odds with people at the university, (on bad terms, in disagreement, unhappy)
3. The newspapers proclaimed his work as “a scientific revolution.” (declared, praised, showed)
4. Einstein got ever more involved in politics, agitating for an end to the arms buildup (campaigning, fighting, supporting)
5. At the age of 15, Einstein felt so stifled that he left the school for good (permanently, for his benefit, for a short time)
6. Five years later, the discovery of nuclear fission in Berlin had American physicists in an uproar. (in a state of commotion, full of criticism, in a desperate state)
7. Science wasn’t the only thing that appealed to the dashing young man with the walrus moustache, (interested, challenged, worried)
Answer:
1. became weak
2. in disagreement
3. declared
4. campaigning
5. permanently
6. in a state of commotion
7. interested

II. Study the following sentences.

Einstein became a gifted amateur violinist, maintaining this skill throughout his life.
Letters survive in which they put their affection into words, mixing science with tenderness.

The parts in italics in the above sentences begin withing verbs, and are called participial phrases. Participial phrases say something more about the person or thing talked about or the idea expressed by the sentence as a whole. For example:
Einstein became a gifted amateur violinist. He maintained this skill throughout his life.

Question 1.
Complete the sentences below by filling in the blanks with suitable participial clauses. The information that has to be used in the phrases is provided as a sentence in brackets.

1. ………….the firefighters finally put out the fire. (They worked round the clock.)
2. She watched the sunset above the mountain, ……………… (She noticed the colours blending softly into one another.)
3. The excited horse pawed the ground rapidly, ……………… (While it neighed ontinually.)
4. I found myself in Bangalore. instead of Benaras. (I had taken the wrong train.)
5. I was desperate to get to the bathroom. (I had not bathed for two days)
6. The slone steps…………………… needed to be replaced. (They were worn down).
7. The actor received hundreds of letters from his fans ……………(They asked him to send them his photograph.)
Answer:
1. Working round the clock, the fire fighters finally put out the fire.
2. She watched the sunset above the mountain, noticing the colours blending softly into one another.
3. The excited horse pawed the ground rapidly, neighing continually.
4. Having taken the wrong train, I found myself in Bangalore, instead of Benaras.
5. Having not bathed for two days, I was desperate to get to the bathroom.
6. The stone steps, being worn down, needed to be replaced.
7. The actor received hundreds of letters from his fans, asking him to send them his photograph.

A Truly Beautiful Mind NCERT Workbook Questions

Question 1.
Read the paragraphs mentioned against each explanation and find out the words in that paragraph which best match the explanation given. Refer to the chapter ‘A TVuly Beautiful Mind’ given in your textbook, Beehive.
(a) A word used disapprovingly to talk about a person who is unusual and doesn’t behave like others. ………… (paragraph 1)
(b) Taking part in an activity for pleasure, not as a job………….. (paragraph3)
(c) Respecting and allowing many different types of beliefs or behaviour…………… (paragraph 5)
(d) A person who is lacking in or hostile or smugly indifferent to cultural values, intellectual pursuits, etc. …………(paragraph 7)
(e) Relating to work that needs special training or education. (paragraph 8)
Answer:
(a) Freak
(b) Amateur
(c) Liberal
(d) Ally
(e) Expert

NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 9 The Bond of Love

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 English

The Bond of Love NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 9

The Bond of Love NCERT Text Book Questions and Answers

The Bond of Love Thinking About the Text

I.
Given in the box are some headings. Find the relevant paragraphs in the text to match the headings.

An Orphaned Cub; Bruno’s Food-chart; An Accidental Case of Poisoning; Playful Baba; Pain of Separation; Joy of Reunion; A Request to the Zoo; An Island in the Courtyard
Answer:
An Orphaned Cub – para 3
Bruno’s food-chart – para 6
An accidental Case of Poisoning – para 8
Playful baba – para 12
Pain of separation – para 14
Joy of reunion – para 16
A request to the zoo – para 18
An island in the courtyard – para 21

II. Answer the following questions.

Question 1.
“I got him for her by accident. ”
(i) Who says this?
Answer:
narrator said this.

(ii) Who do ‘him’ and ‘her’ refer to?
Answer:
Here, ‘him’ refers to the sloth bear and ‘her’ refers to the narrator’s wife.

(iii) What is the incident referred to here?
Answer:
About two years ago the narrator and his companions were passing through the sugar cane fields near Mysore. Suddenly, they saw a black sloth bear. One of the narrator’s companions shot it on the spot. As they saw the fallen animal, they were surprised to see that the black fur on its back moved. Then they saw that it was a baby bear that had been riding on its mother’s back. The narrator ran up to it and attempted to capture it. He finally succeeded in grabbing it and gifted it to his wife. This incident is referred to in the above statement

Question 2.
“He stood on his head in delight. ”

(i) Who does ‘he’ refer to?
Ans.
‘He’ refers to the bear, Bruno.

(ii) Why was he delighted?
Answer:
Bruno was delighted to see the narrator’s wife after three months of separation.

Question 3.
“We all missed him greatly: but in a sense we were relieved. ”
(i) Who does Sve all’ stand for?
Answer:
‘We all’ stands for the narrator, his wife and his son.

(ii) Who did they miss?
Answer:
They missed Bruno (Baba).

(iii) Why did they nevertheless feel relieved?
Answer:
They felt relieved because Baba was getting too big to be kept at home. That is why they had sent him off to a zoo.

III. Answer the following questions in 30 to 40 words each.

Question 1.
On two occasions Bruno ate/drank somethingThat should not be eaten/ drunk. What happened to him on these occasions?
Answer:
On the first occasion, Bruno ate barium carbonate which was kept in the kitchen to kill rats. He was paralysed and had to be taken to a vet. On the second occasion, he drank engine oil. However, the engine oil did not have any ill effect on him.

Question 2.
Was Bruno a loving and playful pet? Why, then, did he have to be sent away?
Answer:
Yes, Bruno was a loving and playful pet. He entertained everyone by his tricks. But he had grown in size and was getting too big to be kept at home. He could be dangerous for children. He was always kept in chains. So it was decided that he should be sent to the zoo.

Question 3.
How was the problem of what to do with Bruno finally solved?
Answer:
Bruno had grown in size. It was too difficult to keep him in the house. So it was decided that Bruno would be sent away to the zoo at Mysore. A letter was written to the curator who agreed to the proposal. Thus, Bruno was finally sent to Mysore.

The Bond of Love Thinking About Language

Question 1.
1. Find these words in the lesson. They all have ie or ei in them.
NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 9 The Bond of Love
Answer:
field, ingredients, height, mischievous, friends, eighty-seven, relieved, piece

Question 2.
Now here are some more words. Complete them with ei or Consult a dictionary if necessary.
NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 9 The Bond of Love 1
(There is a popular rule of spelling: ‘i’ before ‘e’ except after ‘c\ Check if this rule is true by looking at the words above.)
Answer:
believe, receive, weird, leisure, seize, weight, reign, feign, grief, pierce

II. Here are some words with silent letters. Learn their spelling. Your teacher will dictate these words to you. Write them down and underline the silent letters.

NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 9 The Bond of Love 2
Answer:

IV.
Question 1.
The Narrative Present
Notice the incomplete sentences in the following paragraphs. Here the writer is using incomplete- sentences in the narration to make the incident more dramatic or immediate. Can you rewrite the paragraph in complete sentences?
(You can begin: The vet and I made a dash back to the car. Bruno was still floundering …)

(i) A dash back to the car. Bruno still floundering about on his stumps, but clearly weakening rapidly; some vomiting, heavy breathing, with heaving flanks and gaping mouth.
Hold him, everybody! In goes the hypodermic—Bruno squeals — 10 c.c. of the antidote enters his system without a drop being wasted. Ten minutes later: condition unchanged! Another 10 c.c injected! Ten minutes later: breathing less stertorous — Bruno can move his arms and legs a little although he cannot stand yet. Thirty minutes later: Bruno gets up and has a great feed! He looks at us disdainfully, as much as to say, ‘What’s barium carbonate to a big black bear like me?’ Bruno is still eating.
Answer:
The vet and I made a dash back to the car. Bruno was still floundering about on his stumps, but clearly he was weakening rapidly. There was some vomiting and heavy breathing. His flanks were heaving and his mouth was gaping. Everybody was asked to hold him. The hypodermic medicine went into Bruno, who Squealed. 10 c.c. of anecdote entered his system without a drop being wasted. Even ten minutes later, the condition was unchanged. Another 10 c.c. was injected into him. Ten minutes later, his breathing became less stertorous. Bruno could move his arms and legs a little although he could not stand yet. Thirty minutes later, Bruno got up and had a great feed. He looked at us disdainfully, as much as to say, ‘What’s barium carbonate to a big black bear like me?’ Bruno was still eating.

(ii) In the paragraphs above from the story the verbs are in the present tense (e.g. hold, goes, etc.). This gives the reader an impression of immediacy. The present tense is often used when we give a commentary on a game (cricket, football, etc.), or tell a story as if it is happening now. It is, therefore, called the narrative present. You will read more about the present tense in Unit 10.
Answer:
We thought that everything was over when suddenly a black sloth bear came out panting in the hot sun. Now I will not shoot a sloth-bear want only but, unfortunately for the poor beast, one of my companions did not feel that way about it, and promptly shot the bear on the spot.

Question 2.
Adverbs
Find the adverbs in the passage below. ( You’ve read about adverbs in Unit 1.) We thought that everything was over when suddenly a black sloth bear came out panting in the hot sun. Now I will not shoot a sloth-bear wantonly but, unfortunately for the poor beast, one of my companions did not feel that way about it, and promptly shot the bear on the spot.
(i) Complete the following sentences, using a suitable adverb ending in -ly.
(a) Rana does her homework …………….
(b) It rains …………… in Mumbai in June.
(c) He does his work
(d) The dog serves his master
Answer:
(a) timely
(b) heavily
(c) properly
(d) faithfully

(ii) Choose the most suitable adverbs or adverbial phrases and complete the following sentences.
(a) We should ……………. get down from a moving train, (never, sometimes,often)
I was ………………… in need of support after my poor performance, (badly,
occasionally, sometimes)
(c) Rita met with an accident. The doctor examined her ……………… seriously, immediately)
Answer:
(a) never
(b) badly
(c) immediately

Question 3.
Take down the following scrambled version of a story, that your teacher will dictate to you, with appropriate punctuation marks. Then, read the scrambled story carefully and try to rewrite it rearranging the incidents.
Answer:
A grasshopper, who was very hungry, saw her and said, “When did you get the corn? I am dying of hunger.” She wanted to dry them. It was a cold winter’s day, and an ant was bringing out some grains of corn from her home. She had gathered the corn in summer. “I was singing all day,” answered the grasshopper. “If you sang all summer,” said the ant, “you can dance all winter.” “What were you doing?” asked the ant again. The grasshopper replied, “I was too busy.” “I collected it in summer,” said the ant. “What were you doing in summer? Why did you not store some corn?”
or
It was a cold winter’s day, and an ant was bringing out some grains of corn from her home. She had gathered the corn in summer. She wanted to dry them. A grasshopper, who was very hungry, saw her and said, “When did you get the corn? I am dying of hunger.” “I collected it in summer,” said the ant. “What were you doing in summer? Why did you not store some corn?” The grasshopper replied, “I was too busy.” “What were you doing?” asked the ant again. “I was singing all day,” answered the grasshopper. “If you sang all summer,” said the ant, “you can dance all winter.”

NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 1 The Fun They Had

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 English

The Fun They Had NCERT Solutions for Class 9 English Beehive Chapter 1

The Fun They Had NCERT Text Book Questions and Answers

The Fun They Had Thinking About the Text

I. Answer these questions in a few words or a couple of sentences each.

Question 1.
How old are Margie and Tommy?
Answer:
Margie is eleven and Tommy is thirteen-year old.

Question 2.
What did Margie write in her diary?
Answer:
Margie wrote, “Today Tommy found a real book!”

Question 3.
Had Margie ever seen a book before?
Answer:
No, Margie had never seen a book before.

Question 4.
What things about the book did she find strange?
Answer:
Margie found it strange that the words printed on a book stood still instead of moving the way they did on a screen. She also found it odd that the words on a page always remained the same as the first time they were read.

Question 5.
What do you think a telebook is?
Answer:
A book that can be displayed on a screen is called a telebook.

Question 6.
Where was Margie’s school? Did she have any classmates?
Answer:
Margie’s school was in her home itself. It was right next to her bedroom. No, she did not have any classmates.

Question 7.
What subjects did Margie and Tommy learn?
Answer:
Margie and Tommy learnt geography, history and arithmetic.

II. Answer the following with reference to the story.

Question 1.
“I wouldn’t throw it away.”

(a) Who says these words?
Answer:
Tommy said these words.

(b) What does ‘it’ refer to?
Answer:
‘It’ refers to the television screen.

(c) What is it being compared with by the speaker?
Answer:
Tommy is comparing the television screen to the real books. He thought that after reading such books, one would have to throw them away but he would never throw away his telebooks.

Question 2.
“Sure they had a teacher, but it wasn’t a regular teacher. It was a man.”

(a) Who does ‘they’ refer to?
Answer:
They refers to the students who studied in the old kind of schools.

(b) What does ‘regular’ mean here?
Answer:
Here, ‘regular’ refers to the mechanical teachers.

(c) What is it contrasted with?
Answer:
The mechanical teacher is contrasted with the human teachers of the earlier times.

III. Answer each of these questions in a short paragraph (about 30 words).

Question 1.
What kind of teachers did Margie and Tommy have?
Answer:
The teachers of Margie and Tommy were different from the teachers of today. They were robotic teachers. They were confined to study rooms and taught mechanically.

Question 2.
Why did Margie’s mother send for the County Inspector?
Answer:
Margie was working hard in geography under the guidance of the mechanical teacher, but there was no improvement in her performance. It only kept getting worse. So Margie’s mother sent . for the County Inspector to find out the fault and settle it.

Question 3.
What did he do?
Answer:
The County Inspector gave Margie an apple and started working on the mechanical teacher. He took it apart and then checked it. Margie wished that the Inspector would not know how to put the mechanical teacher together again. But he managed to reassemble it. He slowed down the geography sector of the teacher which was geared a little faster for an average ten-year-old.

Question 4.
Why was Margie doing badly in geography? What did the County Inspector do to help her?
Answer:
Margie was doing badly in geography because the geography sector of the mechanical teacher had been geared a little faster. The County Inspector rightly told her that she could not be blamed for her poor performance. The County Inspector slowed down the geography sector of the mechanical teacher to an average ten-year level.

Question 5.
What had once happened to Tommy’s teacher?
Answer:
Once the history sector of Tommy’s teacher had blanked out completely.

Question 6.
Did Margie have regular days and hours for school? If so, why?
Answer:
Yes, Margie had regular days and hours for school. This was because her mother believed that learning at regular hours helped little girls learn better. Her mechanical teacher was also on at the same time every day except Saturday and Sunday.

Question 7.
How does Tommy describe the old kind of school?
Answer:
Tommy describes the old kind of school as a special building where all kids studied together. There were hundreds of students studying and playing together. They used to shout and laugh together in an open yard.

Question 8.
How does he describe the old kind of teachers?
Answer:
According to Tommy, the old kind of teachers were human beings who taught the students inside a special building. The teachers taught the children in groups and gave them homework and asked them questions.

IV. Answer each of these questions in two or three paragraphs (100-150 words).

Question 1.
What are the main features of the mechanical teachers and the schoolrooms that Margie and Tommy have in the story?
Answer:
Margie and Tommy have mechanical teachers in their schools. They do not have separate buildings for their schools. The next room to their bedroom is the schoolroom for them. Their teachers are, in fact, robotic teachers. They have sectors of different subjects having set text, speed and level.

The mechanical teachers have a big screen showing lessons and test papers. There is a slot where each child has to put in his homework and test assignments for evaluation. These teachers could evaluate the assignment in no time. They could tell how a child was performing but could never tell why the child was performing badly.

Question 2.
Why did Margie hate school? Why did she think the old kind of school must have been fun?
Answer:
Margie did not like her school. The room next to her bedroom was her schoolroom where a
robotic teacher used to teach her every day at a fixed time. She did not like taking tests every day. Her robotic teacher was giving her test after test in geography.

Her performance was worsening day by day. She learnt about the old schools from the book found by Tommy. She learnt that the old schools were located in spacious buildings. All the children from the neighbourhood used to go there together. They laughed, shouted and played together. They learnt the same thing and could help one another in their homework. She thought that these schools must have been fun.

Question 3.
Do you agree with Margie that schools today are more fun than the schools in the story. Give reasons for your answer.
Answer:
Yes, I agree with Margie. In the story, there are no schools as such. The room next to their bedroom is their school. They are taught by a mechanical teacher. There are no human feelings. Everything is monotonous. The child has to complete its homework and put it in the slot meant for it in the machine.

But, in the schools today, there are spacious buildings where all the kids from the neighbourhood go together. They are taught by the human teachers. They study and play together. They learn the same things so that they can help one another in their homework.

The Fun They Had Thinking About Language

Question 1.
Find the sentences in the lesson which have the adverbs given in the box below.
Awfully, sorrowfully, completely, loftily, carefully, differently, quickly, nonchalantly
Answer:
They turned the pages, which were yellow and crinkly, and it was awfully funny to read words that stood still instead of moving the way they were supposed to – on a screen, you know.

The mechanical teacher had been giving her test after test in geography and she had been doing worse and worse until her mother had shaken her head sorrowfully and sent for the County Inspector.

They had once taken Tommy’s teacher away for nearly a month because the history sector had blanked out completely.

He added loftily, pronouncing the word carefully, “Centuries ago.”
“But my mother says a teacher has to be adjusted to fit the mind of each boy and girl it teaches and that each kid has to be taught differently.”
“I didn’t say I didn’t like it,” Margie said quickly.
“May be,” lie said nonchalantly.

Question 2.
Now use these adverbs to fill in the blanks in the sentences below.

The report must be read carefully so that performance can be improved.
At the interview, Sameer answered our questions loftily, shrugging his shoulders.
We all behave differently when we are tired or hungry.
The teacher shook her head sorrowfully when Ravi lied to her.
I completely forgot about it.
When I complimented Revathi on her success, she just smiled nonchalantly and turned away.
The President of the Company is awfully busy and will not be able to meet you.
I finished my work quickly so that I could go out to play.

Question 3.
Make adverbs from these adjectives.

(i) angry
(ii) happy
(iii) merry
(iv) sleepy
(v) easy
(vi) noisy
(vii) tidy
(viii) gloomy
Answer:
(i) angrily
(ii) happily
(iii) merrily
(iv) sleepily
(v) easily
(vi) noisily
(vii) tidily
(viii) gloomily

II. Complete the following conditional sentences. Use the correct form of the verb.
1. If I don’t go to Anu’s party tonight,
Answer:
If I don’t go to Anu’s party tonight, she will be angry.

Question 2.
If you don’t telephone the hotel to order food,
Answer:
If you don’t telephone the hotel to order food, you will miss your evening meal.

Question 3.
Unless you promise to write back, I
Answer:
Unless you promise to write back, I will not write to you.

Question 4.
If she doesn’t play any games,
Answer:
If she doesn’t play any games, she will become dull and lazy.

Question 5.
Unless that little bird flies away quickly, the cat
Answer:
Unless that little bird flies away quickly, the cat will pounce on it.

The Fun They Had NCERT Workbook Questions

Question 1.
Go back to the chapter ‘The Fun They Had’ given In your textbook, Beehive, and identity words that
mean the following. The paragraph numbers are given in brackets.
(a) sadly (3) …………
(b) unfamiliar (7) ……….
(c) quite likely (8) …………….
(d) in a casual, calm and relaxed manner (9) …………..
(e) something becoming and shining (10) …………..
Answer:
(a) sorrowfully
(b) strange
(c) probably
(d) nonchalantly
(e) flashing

Question 2.
Find the odd one out.
(a) pleasure, misery, happiness, delight ………….
(b) note, diary, book, copy ……………
(c) TV, computer, mobile, scanner ………….
(d) display, exhibit, appear, show ……….
(e) scornful; contemptuous, mocking, diversity………………
(f) illuminating, gladdening, pleasing, gratifying ………….
Answer:
(a) misery
(b) note
(c) TV
(d) appear
(e) diversity
(f) illuminating

Question 3.
You would have come across the use of prefixes like ‘dis’, ‘un’, ‘mis’, ‘in’, etc., to make opposite words. For example, ‘consolate — disconsolate’. Write the opposites of the following.
(a) use ………..
(b) agree ………..
(c) engage ………..
(d) understand ………..
(e) fold ………..
(f) spell ………..
(g) connect ………..
(h) like ………..
(I) visible ………..
(j) predictable ………..
Answer:
(a) misuse
(b) disagree
(c) disengage
(d) misunderstand
(e) unfold
(f) misspell
(g) disconnect
(h) dislike
(i) invisible
(j) unpredictable

Question 4.
The suffixes are used to get adjective form of the words.
(Example: danger — dangerous). Use the correct suffix to the following to make adjectives.
(a) comfort………………..
(b) sun ………………..
(c) read ………………..
(d) beauty ………………..
(e) enjoy ………………..
(f) suit………………..
(g) help ………………..
(h) use ………………..
(i) hazard ………………..
(j) impress ………………..
Answer:
(a) comfortable
(b) sunny
(c) readable
(d) beautiful
(e) enjoyable
(f) suitable
(g) helpful
(h) useful
(i) hazardous
(j) impressive

NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 3 Atoms and Molecules (Hindi Medium)

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 3 Atoms and Molecules (Hindi Medium)

These Solutions are part of NCERT Solutions for Class 9 Science in Hindi Medium. Here we have given NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 3 Atoms and Molecules.

पाठगत हल प्रश्न (NCERT IN-TEXT QUESTIONS SOLVED)

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 36)

प्र० 1. एक अभिक्रिया में 5.3g सोडियम कार्बोनेट एवं 6.0 g एसीटिक अम्ल अभिकृत होते हैं। 2.2g कार्बन डाइऑक्साइड 8.2 g सोडियम एसीटेट एवं 0.9 g जल उत्पाद के रूप में प्राप्त होते हैं। इस अभिक्रिया द्वारा दिखाइए कि यह परीक्षण द्रव्यमान संरक्षण के नियम के अनुरूप है।
सोडियम कार्बोनेट + एसीटिक अम्ल → सोडियम एसीटेट + कार्बन डाइऑक्साइड + जल
उत्तर- अभिकारकों का द्रव्यमान = सोडियम कार्बोनेट का द्रव्यमान + एसीटिक अम्ल का द्रव्यमान
= 5.3 g + 6.0 g = 11.3 g …(i)
उत्पादों का द्रव्यमान = सोडियम एसीटेट + कार्बन डाइऑक्साइड + जल
= 8.2 g + 2.2 g + 0.9 g = 11.3 g …(ii)
समीकरण (i) तथा (ii) से स्पष्ट हो जाता है कि
अभिकारकों का द्रव्यमान = उत्पादों का द्रव्यमानं
अतः परीक्षण द्रव्यमान संरक्षण के नियम के अनुरूप है।

प्र० 2. हाइड्रोजन एवं ऑक्सीजन द्रव्यमान के अनुसार 1 : 8 के अनुपात में संयोग करके जल निर्मित करते हैं। 3 g हाइड्रोजन गैस के साथ पूर्णरूप से संयोग करने के लिए कितने ऑक्सीजन गैस के द्रव्यमान की आवश्यकता होगी?
उत्तर- दिया है-हाइड्रोजन : ऑक्सीजन = 1 : 8
चूँकि 1 g हाइड्रोजन 8 g ऑक्सीजन से संयोग करती है।
इसलिए, 3 g हाइड्रोजन (8 x 3) g= 24 g ऑक्सीजन से संयोग करेगी।

प्र० 3. डाल्टन के परमाणु सिद्धांत का कौन-सा अभिग्रहीत द्रव्यमान के संरक्षण के नियम का परिणाम है?
उत्तर- डाल्टन के सिद्धांत का दूसरा अभिग्रहीत द्रव्यमान के संरक्षण नियम का परिणाम है, जो इस प्रकार हैपरमाणु अविभाज्य सूक्ष्मतम कण होते हैं जो रासायनिक अभिक्रिया में न तो सृजित होते हैं, न ही उनका विनाश होता है।

प्र० 4. डाल्टन के परमाणु सिद्धांत का कौन-सा अभिग्रहीत निश्चित अनुपात के नियम की व्याख्या करता है?
उत्तर- डाल्टन के परमाणु सिद्धांत का अभिग्रहीत (VI) निश्चित अनुपात के नियम की व्याख्या करता है, जो इस प्रकार है”किसी भी यौगिक में परमाणुओं की सापेक्ष संख्या एवं प्रकार निश्चित होते हैं।”

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 40)

प्र० 1. परमाणु द्रव्यमान इकाई को परिभाषित कीजिए।
उत्तर- परमाणु द्रव्यमान इकाई (Atomic Mass Unit) कार्बन -12 समस्थानिक के एक परमाणु के द्रव्यमान के \(\frac { 1 }{ 12 }\) वें भाग के बराबर होती है।

प्र० 2. एक परमाणु को आँखों द्वारा देखना क्यों संभव नहीं होता है?
उत्तर- एक परमाणु को आँखों द्वारा देखना संभव इसलिए नहीं है क्योंकि इसका साइज अत्यंत छोटा होता है। इसे नैनोमीटर में मापा जाता है। 1nm = 10^-9 m
अतः इसे खुली आँखों से देखना संभव नहीं है।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 44)

प्र० 1. निम्न के सूत्र लिखिए
(i) सोडियम ऑक्साइड
(ii) ऐलुमिनियम क्लोराइड
(iii) सोडियम सल्फाइड
(iv) मैग्नीशियम हाइड्रॉक्साइड।
उत्तर-

प्र० 2. निम्नलिखित सूत्रों द्वारा प्रदर्शित यौगिकों के नाम लिखिए
(i) Al₂(SO₄)₃
(ii) CaCl₂
(iii) K₂SO₄
(iv) KNO₃
(v) CaCO₃
उत्तर-
(i) Al₂(SO₄)₃ = ऐलुमिनियम सल्फेट
(ii) CaCl₂ = कैल्सियम क्लोराइड
(iii) K₂SO₄ = पोटैशियम सल्फेट
(iv) KNO₃ = पोटैशियम नाइट्रेट
(v) CaCO₃ = कैल्सियम कार्बोनेट

प्र० 3. रासायनिक सूत्र को क्या तात्पर्य है?
उत्तर- किसी यौगिक का रासायनिक सूत्र उसके संघटक का प्रतीकात्मक निरूपण होता है; जैसे-कार्बन डाइऑक्साइड का रासायनिक सूत्र CO₂ है। रासायनिक सूत्र को अणु सूत्र भी कहते हैं।

प्र० 4. निम्न में कितने परमाणु विद्यमान हैं?
(i) H₂S अणु एवं
(ii) \({ PO }_{ 4 }^{ 3- }\) आयन?
उत्तर-
(i) H₂S के अणु में 2 हाइड्रोजन परमाणु तथा 1 सल्फर का परमाणु विद्यमान है। अतः इसमें परमाणुओं की कुल संख्या = 3 है।
(ii) \({ PO }_{ 4 }^{ 3- }\) आयन में फास्फोरस का 1 परमाणु तथा ऑक्सीजन के 4 परमाणु हैं।
अतः इसमें परमाणुओं की कुल संख्या = 5 है।

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 46)

प्र० 1. निम्न यौगिकों के आण्विक द्रव्यमान का परिकलन कीजिए H₂, O₂, Cl₂, CO₂, CH₄, C₂H₆, C₂H₄, NH₃ एवं CH₃OH
उत्तर- दिए गए तत्त्वों के परमाणु द्रव्यमान :

प्र० 2. निम्न यौगिकों के सूत्र इकाई द्रव्यमान का परिकलन कीजिए|
ZnO, Na₂O एवं K₂CO₃
दिया गया है: Zn का परमाणु द्रव्यमान = 65u, Na का परमाणु द्रव्यमान = 23u, K का परमाणु द्रव्यमान = 39u, C का परमाणु द्रव्यमान = 12u एवं O का परमाणु द्रव्यमान = 16u है।
उत्तर- (i) ZnO का सूत्र इकाई द्रव्यमान = Zn का परमाणु द्रव्यमान + O का परमाणु द्रव्यमान = (1 x 65 +1 x 16)u = (65 + 16)u = 81u
(ii) Na₂O का सूत्र इकाई द्रव्यमान = (2 सोडियम की परमाणु द्रव्यमान) + (1 ऑक्सीजन का परमाणु द्रव्यमान)
= (2 x 23 + 1 x 16)u = (46 + 16)u = 62u
(iii) K₂CO₃ का सूत्र इकाई द्रव्यमान = (2 K का परमाणु द्रव्यमान) + (1 C का परमाणु द्रव्यमान) + (3 O का परमाणु द्रव्यमान)
= (2 x 39 + 1 x 12 + 3 x 16)u
= (78 + 12 + 48)u = 138u

NCERT पाठ्यपुस्तक (पृष्ठ संख्या 48 )

प्र० 1. यदि कार्बन परमाणुओं के एक मोल का द्रव्यमान 12 g है तो कार्बन के एक परमाणु का द्रव्यमान क्या होगा?
उत्तर- कार्बन परमाणुओं के 1 मोल का द्रव्यमान = 12 g
1 मोल कार्बन परमाणु = 6.022 x 10²³ परमाणु
अतः 1 मोल कार्बन परमाणु = 6.022 x 10²³ परमाणु = 12 g
6.022 x 10²³ कार्बन परमाणुओं का द्रव्यमान = 12 g है।

प्र० 2. किसमें अधिक परमाणु होंगेः 100 g सोडियम अथवा 100 g लोहा (Fe) ? (Na का परमाणु द्रव्यमान = 23u, Fe का परमाणु द्रव्यमान = 56 u)
उत्तर- सोडियम के लिए दिया गया द्रव्यमान (m) = 100 g
Na का मोलर द्रव्यमान (M) = 23 g

पाठ्यपुस्तक से हल प्रश्न (NCERT TEXTBOOK QUESTIONS SOLVED)

प्र० 1. 0.24 g ऑक्सीजन एवं बोरॉन युक्त यौगिक के नमूने में विश्लेषण द्वारा यह पाया गया कि उसमें 0.096 बोरॉन एवं 0.144 g ऑक्सीजन है। उस यौगिक के प्रतिशत संघटन का भारात्मक रूप में परिकलन कीजिए।
उत्तर-

प्र० 2. 3.0 g कार्बन 8.00 g ऑक्सीजन में जलकर 11.00 g कार्बन डाइऑक्साइड निर्मित करता है। जब 3.00 g कार्बन को 50.00 gऑक्सीजन में जलाएँगे तो कितने ग्राम कार्बन डाइऑक्साइड का निर्माण होगा? आपका उत्तर रासायनिक संयोजन के किस नियम पर आधारित होगा?
उत्तर- 3 g कार्बन को 50 g ऑक्सीजन में जलाने पर भी उतनी ही कार्बन डाइऑक्साइड प्राप्त होगा। अर्थात् 11 g, CO₂ प्राप्त होगा क्योंकि कार्बन और ऑक्सीजन एक निश्चित अनुपात (3 : 8) में ही संयोग करते हैं। अतः 8 g ऑक्सीजन ही 3 g कार्बन से संयोग करेगी और 50 – 8 = 42 g ऑक्सीजन बच जाएगी जो प्रतिक्रिया नहीं करेगी। यह उत्तर, स्थिर अनुपात के नियम (Law of Constant Proportion) पर आधारित है।

प्र० 3. बहुपरमाणुक आयन क्या होते हैं? उदाहरण दीजिए।
उत्तर- परमाणुओं के समूह जिन पर नेट आवेश विद्यमान होता है, बहुपरमाणुक आयन कहलाता है। उदाहरण: सल्फेट (\({ SO }_{ 4 }^{ 2- }\)) बहुपरमाणुक आयन सल्फर (S) और ऑक्सीजन (O) दो प्रकार के परमाणुओं से मिलकर बना है। इसी प्रकार, \({ NH }_{ 4 }^{ + }\), OH-, \({ CO }_{ 3 }^{ 2- }\) इत्यादि।

प्र० 4. निम्नलिखित के रासायनिक सूत्र लिखिए
(a) मैग्नीशियम क्लोराइड
(b) कैल्सियम क्लोराइड
(c) कॉपर नाइट्रेट
(d) ऐलुमिनियम क्लोराइड
(e) कैल्सियम कार्बोनेट
उत्तर-

प्र० 5. निम्नलिखित यौगिकों में विद्यमान तत्त्वों का नाम दीजिए-
(a) बुझा हुआ चूना (Quick lime)
(b) हाइड्रोजन ब्रोमाइड
(c) बेकिंग पाउडर (खाने वाला सोडा)
(d) पोटैशियम सल्फेट
उत्तर-
(a) बुझा हुआ चूना (Quick lime) (CaO) – इसमें कैल्सियम (Ca) तथा ऑक्सीजन (O) विद्यमान हैं।
(b) हाइड्रोजन ब्रोमाइड (HBr) – इसमें हाइड्रोजन (H) तथा ब्रोमीन (Br) विद्यमान हैं।
(c) बेकिंग पाउडर (NaHCO₃) – इसमें सोडियम (Na, हाइड्रोजन (H), कार्बन (C) तथा ऑक्सीजन (O) विद्यमान हैं।
(d) पोटेशियम सल्फेट (K₂SO₄) – इसमें पोटैशियम (K), सल्फर (S) तथा ऑक्सीजन (O) विद्यमान हैं।

प्र० 6. निम्नलिखित पदार्थों के मोलर द्रव्यमान का परिकलन कीजिए
(a) एथाइन, C₂H₂
(b) सल्फर अणु, Si
(c) फॉस्फोरस अणु, P₄ (फॉस्फोरस का परमाणु द्रव्यमान = 31)
(d) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल, HCl
(e) नाइट्रिक अम्ल, HNO₃
उत्तर-
(a) एथाइन, C₂H₂
मोलर द्रव्यमान = 2 x 12 + 1 x 2 = 24 + 2 = 26 g
मोलर द्रव्यमान का परिकलन आण्विक द्रव्यमान की तरह ही किया जाता है। अंतर सिर्फ इतना है कि इकाई u को बदलकर g कर देते हैं।
(b) सल्फर अणु, S₈
मोलर द्रव्यमान = 8 x 32 = 256 g
(c) फॉस्फोरस अणु, P₄
मोलर द्रव्यमान = 4 x 31 = 124g
(d) हाइड्रोक्लोरिक अम्ल, HCl
मोलर द्रव्यमान = 1 + 35.5 = 36.5 g
(e) नाइट्रिक अम्ल, HNO₃
मोलर द्रव्यमान = (H का परमाणु द्रव्यमान) + (N का परमाणु द्रव्यमान) + (3 ऑक्सीजन का परमाणु द्रव्यमान)
= [1 + 14 + 3 x 16] g = (1 + 14 + 48) g = 63 gm

प्र० 7. निम्न का द्रव्यमान क्या होगा|
(a) 1 मोल नाइट्रोजन परमाणु?
(b) 4 मोल ऐलुमिनियम परमाणु (ऐलुमिनियम का परमाणु द्रव्यमान = 27)?
(c) 10 मोल सोडियम सल्फाइट (Na₂SO₃)?
उत्तर- हमें ज्ञात है

प्र० 8. मोल में परिवर्तित कीजिए
(a) 12 g ऑक्सीजन गैस |
(b) 20 g जल
(c) 22 g कार्बन डाइऑक्साइड
उत्तर- (a) ऑक्सीजन 1 मोल 0, का द्रव्यमान = मोलर द्रव्यमान, M = 2 x 16 = 32 g
दिया गया द्रव्यमान, m = 12 g

प्र० 9. निम्न का द्रव्यमान क्या होगाः
(a) 0.2 मोल ऑक्सीजन परमाणु?
(b) 0.5 मोल जल अणु?
उत्तर- (a) ऑक्सीजन (O) का परमाणु द्रव्यमान = 16u
ऑक्सीजन (O) का मोलर द्रव्यमान, M = 16 g
मोलों की संख्या, n = 0.5
m = M x n = 16 x 0.2 = 3.2 g
0.2 मोल ऑक्सीजन परमाणु का द्रव्यमान = 3.2 g
(b) जल के अणु H₂O का आण्विक द्रव्यमान = 1 x 2 + 16 = 18u
जल के 1 मोल का द्रव्यमान = मोलर द्रव्यमान, M = 18 g
n = 0.5 (दिया है)।
m = M x n = 18 x 0.5 = 9 g
0.5 मोल जल अणु का द्रव्यमान = 9 g

प्र० 10. 16 g ठोस सल्फर में सल्फर (S₈) के अणुओं की संख्या का परिकलन कीजिए।
उत्तर- S₈ का आण्विक द्रव्यमान = 8 (सल्फर का परमाणु द्रव्यमान) = 8 x 32 = 256u
S8 को मोलर द्रव्यमान (अर्थात् 1 मोल Sa का द्रव्यमान दिया गया द्रव्यमान, m = 16 g)
M = 256 g

प्र० 11. 0.051 g ऐलुमिनियम ऑक्साइड (Al₂O₃) में ऐलुमिनियम आयन की संख्या का परिकलन कीजिए।
(संकेत – किसी आयन का द्रव्यमान उतना ही होता है, जितना कि उसी तत्त्व के परमाणु का द्रव्यमान होता है। ऐलुमिनियम का परमाणु द्रव्यमान = 274u है।)
उत्तर-

Hope given NCERT Solutions for Class 9 Science Chapter 3 are helpful to complete your homework.

NCERT Solutions for Class 9 Maths Chapter 6 Lines and Angles (Hindi Medium)

March 6, 2022July 23, 2021 by Pooja

NCERT Solutions for Class 9 Maths Chapter 6 Lines and Angles (रेखाएँ और कोण) (Hindi Medium)

These Solutions are part of NCERT Solutions for Class 9 Maths in Hindi Medium. Here we have given NCERT Solutions for Class 9 Maths Chapter 6 Lines and Angles.

प्रश्नावली 6.1

Ex 6.1 Class 9 गणित Q1. आकृति. 6.13 में, रेखाएँ AB और CD बिंदु O पर प्रतिच्छेद करती हैं | यदि ∠AOC + ∠ BOE = 70° है और ∠BOD = 40° है तो ∠BOE और प्रतिवर्ती ∠COE ज्ञात कीजिए |
हल:

∠BOD = 40°
∠AOC = ∠BOD (शीर्षाभिमुख कोण)
∠AOC = 40°
∠AOC + ∠ BOE = 70° (दिया है)
∠BOE = 70°
∠BOE = 70° – 40°
∠BOE = 30°
चूँकि, AOB एक सरल रेखा है |
इसलिए, ∠AOC + ∠COE +∠BOE = 180° (रैखिक युग्म)
⇒ 70° + ∠COE = 180°
⇒ ∠COE = 180° – 70°
⇒ ∠COE = 110°
प्रतिवर्ती ∠COE = 360 – 110° = 250°

Ex 6.1 Class 9 गणित Q2. आकृति 6.14 में, रेखाएँ XY और MN बिंदु O पर प्रतिच्छेद करती हैं | यदि ∠POY = 90° और a : b= 2 : 3 है तो c ज्ञात कीजिए |
हल :

∠POY=90° (दिया है)
माना ∠a और ∠b = 2x और 3x है |
चूँकि, XOY एक सरल रेखा है |
इसलिए, ∠a + ∠b + ∠POY = 180° (रैखिक युग्म)
⇒ 2x + 3x + 90°= 180°
⇒ 5x = 180° - 90°
⇒ 5x = 90°
⇒ x = 18°
अब, ∠a = 2 x 18° = 36°
∠b =3 x 18° = 54°
यहाँ, MON भी एक सरल रेखा है |
∠b + ∠c = 180°(रैखिक युग्म)
∠54° + ∠c = 180°
⇒ ∠c = 180° – 54° = 126°

Ex 6.1 Class 9 गणित Q3. आकृति 6.15 में, ∠PQR = ∠PRQ है, सिद्ध कीजिए कि ∠PQS = ∠PRT है |
हल :
दिया है : ∠PQR = ∠PRQ
सिद्ध करना है : ∠PQS = ∠PRT
प्रमाण :
∠PQS + ∠PQR = 180° ………. (1) रैखिक युग्म
∠PRT + ∠PRQ = 180° ………. (2) रैखिक युग्म
समीकरण (1) तथा (2) से
∠PQS + ∠PQR = ∠PRT + ∠PRQ
Or, ∠PQS + ∠PQR = ∠PRT + ∠PQR (∠PQR = ∠PRQ दिया है)

Or, ∠PQS = ∠PRT सिद्ध हुआ |

Ex 6.1 Class 9 गणित Q4. आकृति 6.16 में, यदि x + y = w + y है, तो सिद्ध कीजिए कि AOB एक सरल रेखा है|

दिया है : x + y = w + z
सिद्ध करना है : AOB एक सरल रेखा है |
प्रमाण : x + y + w + z = 360^०
अथवा x + y + x + y = 360^०
⇒ 2x + 2y = 360^०
⇒ 2 (x + y) = 360^०
⇒ x + y = 180^० (रैखिक युग्म)
जब कोई संलग्न दो कोणों का योग 180^०होता है तो रेखा सीधी एवं सरल होती है |
अत: AOB एक सरल रेखा है|
Hence Proved.

Ex 6.1 Class 9 गणित Q5. आकृति 6.17 में, POQ एक रेखा है | किरण OR रेखा PQ पर लम्ब है | किरणों OP और OR के बीच में OS एक अन्य किरण है | सिद्ध कीजिए:

हल:
दिया है : POQ एक रेखा है और OR ⊥ PQ तथा OS ∠POR के बीच एक किरण है |
सिद्ध करना है :

प्रमाण : ∠ROQ = 90^० ( दिया है )
अब, ∠POR + ∠ROQ = 180^०[रैखिक युग्म]
या ∠POR + 90^० = 180^०
या ∠POR = 180^० – 90^०या ∠POR = 90^०∠ROS = ∠POR – ∠POS ………. (1)
और
∠ROS = ∠QOS – ∠ROQ ……… (2)
समीकरण (1) तथा (2) को जोड़ने पर
∠ROS + ∠ROS = ∠QOS – ∠ROQ + ∠POR – ∠POS
अथवा 2∠ROS = ∠QOS – 90^० + 90^० – ∠POS
अथवा 2∠ROS = ∠QOS – ∠POS

Proved.

Ex 6.1 Class 9 गणित Q6. यह दिया है कि ∠ XYZ = 64° है और XY को बिंदु P तक बढाया गया है | दी हुई सुचना से एक आकृति खींचिए | यदि किरण YQ, ∠ ZYP को समद्विभाजित करती है, तो ∠ XYQ और प्रतिवर्ती ∠ QYP के मान ज्ञात कीजिए |
हल :

∠ XYZ = 64°
YQ, ∠ ZYP को समद्विभाजित करती है;
इसलिए
∠ QYP = ∠ ZYQ ………… (1)
XY को बिंदु P तक बढाया गया है |
∴ XYP एक सरल रेखा है |
अत: ∠ XYZ + ∠ QYP + ∠ ZYQ = 180° (रैखिक युग्म)
⇒ 64° + ∠ QYP + ∠ QYP = 180°
⇒ 2∠ QYP = 180° – 64°
⇒ 2∠ QYP = 116°
⇒ ∠ QYP = 58°
⇒ ∠ QYP = ∠ ZYQ = 58°
⇒ ∠ XYQ = ∠XYZ + ∠ ZYQ = 64° + 58° = 122°
प्रतिवर्ती ∠ QYP = 360° – 58° = 302°

प्रश्नावली 6.2

Ex 6.2 Class 9 गणित Q1. आकृति 6.28 में, x और y के मान ज्ञात कीजिए और फिर दर्शाइए कि AB || CD है।
हल :

x + 50° = 180° (रैखिक युग्म)
⇒ x = 180° – 50°
⇒ x = 130°
y = 130°
x = y = 130° (एकांतर कोण गुणधर्म से )
AB || CD

Ex 6.2 Class 9 गणित Q2. आकृति 6.29 में, यदि AB || CD, CD || EF और y : z = 3 : 7 है, तो x का मान ज्ञात कीजिए |

हल :
AB || CD …….. (1) दिया है ;
CD || EF …….. (2) दिया है ;
समीकरण (1) तथा (2) से हम पाते है कि
AB || EF ……….(3)
∴ x = z …….. (4) एकांतर कोण
अब, y = 3k तथा z = 7k माना
AB || CD दिया है;
∴ x + y = 180° (एक ही ओर के अंत: कोणों का योग )
अथवा z + y = 180°
⇒ 7k + 3k = 180°
⇒ 10k = 180°
⇒ k = 18°
चूँकि x = z समी० (4) से
∴ x = 7k = 7 × 18° = 126°

Ex 6.2 Class 9 गणित Q3. आकृति 6.30 में, यदि AB || CD, EF ⊥ CD और ∠ GED = 126° है,तो ∠ AGE, ∠GEF और ∠ FGE ज्ञात कीजिए |

हल : ∠GED = 126°
AB || CD दिया है |
∴ ∠AGE = ∠GED (एकांतर कोण)
अत : ∠AGE = 126°
∠GED = 126°
∠GED = ∠GEF + ∠FED = 126°
∠GEF + ∠FED = 126°
∠GEF + 90° = 126° (∵ EF ⊥ CD ∴ ∠FED = 90°)
∠GEF = 126° – 90°
∠GEF = 36°
अब,
∠AGE + ∠FGE = 180° ( रैखिक युग्म )
126° + ∠FGE = 180°
∠FGE = 180° – 126°
∠FGE = 54°
∠AGE = 126°, ∠GEF = 36° और ∠FGE = 54°

Ex 6.2 Class 9 गणित Q4.आकृति 6.31 में, यदिPQ || ST, ∠ PQR = 110° और ∠ RST = 130° है, तो ∠QRS ज्ञात कीजिए |

[संकेत : बिंदु R से होकर ST के समांतर एक रेखा खिचिए|]
हल :
रचना : बिंदु R से होकर XY || ST खिंचा |
PQ || ST ………….. (1) दिया है |

XY || ST ……………..(2) रचना से
समी० (1) तथा (2) से
PQ || XY …………….. (3)
XY || ST   रचना से
∠RST + ∠SRY = 180° (एक ही ओर के अंत:कोणों का योग )
⇒  130° + ∠SRY = 180°
⇒  ∠SRY = 180° – 130°
⇒  ∠SRY = 50°
PQ || XY …………….. (3) से
∴ ∠PQR = ∠QRY (एकांतर कोण)
110° = ∠QRS + ∠SRY
110° =  ∠QRS + 50°
∠QRS = 110° – 50°
∠QRS = 60°

Ex 6.2 Class 9 गणित Q5 आकृति6.32 में, यदि AB || CD, ∠ APQ = 50° और ∠ PRD = 127° है ,तो x और Y ज्ञात कीजिए |

हल: ∠ APQ = 50° और ∠ PRD = 127°
AB || CD दिया है |
∴ ∠APQ = ∠PQR ( एकांतर कोण )
या x = 50°
पुन: ∠APR = ∠PRD ( एकांतर कोण )
या y + 50° = 127°
या y = 127° – 50°
या y = 77°
x = 50° और y = 77°

Ex 6.2 Class 9 गणित Q6.आकृति 6.33 में ,PQ और RS दो है जो एक दूसरे के सामान्तर रखे गए है | या आपतन किरण (incident ray )AB,दर्पण PQ से B पर टकराती है और प्रवार्तित किरण (reflected ray ) पथ BC पर टकराती है तथा पुनः CDके अनुदिश प्रवार्तित हो जाती है | सिद्ध कीजिए कि AB || CD है |

हल:
दिया है: PQ || RS और AB एक आपतन कोण है, CD एक परावर्तित किरण है |
सिद्ध करना है : AB || CD
रचना :
BM ⊥ PQ और CN ⊥ RS खिंचा |

प्रमाण :
BM ⊥ PQ and CN ⊥ RS
∴ BM || CM और BC एक तिर्यक रेखा है |
∴ ∠2 = ∠ 3 ………… (1) (एकांतर अंत:कोण )
जबकि हम जानते है कि –
आपतन कोण = परावर्तन कोण, जहाँ BM और CN अभिलंब हैं |
∴ ∠1 = ∠ 2 ………….. (2)
इसीप्रकार,
∴ ∠3 = ∠ 4 ………….. (3)
समी० (1), (2) और (3) से हम पाते है |
∠1 = ∠ 4 ……………. (4)
समी० (1) तथा (4) को जोड़ने पर
∠1 + ∠2 = ∠ 3 + ∠ 4
∠ABC = ∠ BCD (एकांतर अत: कोण)
इसलिए, AB || CD
Proved.

प्रश्नावली 6.3

Ex 6.3 Class 9 गणित Q1. आकृति 6.39 में, Δ PQR की भुजाओं QP और RQ को क्रमश: बिन्दुओं S और T तक बढाया गया है | यदि ∠SPR = 135° है और ∠ PQT = 110° है, तो ∠ PRQ ज्ञात कीजिए |

हल :
∠QPR + ∠SPR = 180° ( रैखिक युग्म )
⇒ ∠QPR + 135° = 180°
⇒ ∠QPR  = 180° – 135°
⇒ ∠QPR  = 45°
इसीप्रकार,
∠PQR + ∠TQP = 180° ( रैखिक युग्म )
⇒ ∠PQR + 110° = 180°
⇒ ∠PQR  = 180° – 110°
⇒ ∠PQR  = 70°
अब त्रिभुज PQR में,
∠QPR + ∠PQR + ∠PRQ = 180°
45° + 70° + ∠PRQ = 180°
115° + ∠PRQ = 180°
∠PRQ = 180° – 115°
∠PRQ = 65°

Ex 6.3 Class 9 गणित Q2. दी गई आकृति में, ∠X = 62° और ∠XYZ = 54° है। यदि YO और ∠O क्रमशः ∆XYZ के ∠XYZ और ∠XZY के समद्विभाजक हैं, तो ∠OZY और ∠YOZ ज्ञात कीजिए।

हल-
∆XYZ में,
∠X + ∠XYZ + ∠XZY = 180° (त्रिभुज के अन्त:कोणों का योग 180° होता है।)
62° + 54° + ∠XZY = 180°
∠XZY = 180° – (62° + 54°) = 180° – 116° = 64°
YO, ∠XYZ का और ∠O, ∠XZY का समद्विभाजक है।
∠OYZ = \(\frac { 1 }{ 2 }\) ∠XY∠ और ∠OZY = \(\frac { 1 }{ 2 }\) XZY
∠OYZ = \(\frac { 1 }{ 2 }\) x 54° और ∠OZY = \(\frac { 1 }{ 2 }\) x 64०
∠OYZ = 27° और ∠OZY = 32°
तब ∆OYZ में,
∠OYZ + ∠OZY + ∠YOZ = 180° (त्रिभुज के सभी अन्त:कोणों का योग 180° होता है।)
27° + 32° + ∠YOZ = 180°
∠YOZ = 180° – (27° + 32°) = 180° – 59°
∠YOZ = 121°
∠OZY = 32° तथा ∠YOZ = 121°

Ex 6.3 Class 9 गणित Q3. दी गई आकृति में, यदि AB || DE, ∠BAC = 35° और ∠CDE = 53° है, तो ∠DCE ज्ञात कीजिए।

हल-
AB || DE और ऋजु रेखा AE इन्हें काटती है। तब,
∠BAE = ∠AED (एकान्तर कोण)
परन्तु ∠BAE = ∠BAC और ∠AED = ∠CED
∠BAC = ∠CED या 35° = ∠CED
∠CED = 35°
तब ΔCDE में,
∠CDE + ∠CED + ∠DCE = 180° (त्रिभुज के सभी अन्त:कोणों को योग 180° होता है)
53° + 35° + ∠DCE = 180°
∠DCE = 180° – (53° + 35°) = 180° – 88°= 92°
अतः ∠DCE = 92°

Ex 6.3 Class 9 गणित Q4. दी गई आकृति में, यदि रेखाएँ PQ और RS बिन्दु T पर इस प्रकार प्रतिच्छेद करती हैं कि ∠PRT = 40°, ∠RPT = 95° और ∠TSQ = 75° है, तो ∠SQT ज्ञात कीजिए।

हल-
ΔPRT में,
∠PRT + ∠RPT + ∠PTR = 180° (त्रिभुज के अन्त:कोणों का योग 180° होता है)
40° + 95° + ∠PTR = 180°
∠PTR = 180° – (95° + 40°) = 180° – 135°
∠PTR = 45°
ऋजु रेखाएँ P और RS परस्पर बिन्दु T पर प्रतिच्छेद करती हैं।
∠QTS = ∠PIR (शीर्षाभिमुख कोण)
∠QTS = 45° (∠PTR = 45°)
अब ΔQTS में,
∠QTS + ∠TSQ + ∠SQT = 180° [त्रिभुज के सभी अन्तः कोणों का योग 180° होता है।]
45° + 75° + ∠SQT = 180°
∠SQT = 180° – (45° + 75°) = 180° – 120° = 60°
∠SQT = 60°

Ex 6.3 Class 9 गणित Q5. दी गई आकृति में, यदि PQ ⊥ PS, PQ || SR, ∠SQR = 28° और ∠QRT = 65° है, तो x और y का मान ज्ञात कीजिए।

हल-
ΔQRS में,
∠SQR + ∠QSR = बहिष्कोण ∠QRT
28° + ∠QSR = 65°
∠∠QSR = 65° – 28° = 37°
अब :: PQ || SR और QS एक तिर्यक प्रतिच्छेदी रेखा है,
∠PQS = ∠QSR (एकान्तर कोण)
x = 37° (∠PQS = x, ∠QSR = 37°)
PQ ⊥ PS
∠P = 90°
ΔPQS में, ∠P + ∠PQS + ∠PSQ = 180° [त्रिभुज के तीनों अन्त:कोणों का योग 180° होता है।]
90° + x + y = 180°
⇒ x + y = 90°
⇒ 37° + y = 90°
⇒ y = 90° – 37°
⇒ y = 53°
अतः x = 37° तथा y = 53°

Ex 6.3 Class 9 गणित Q6. दी गई आकृति में, ΔPQR की भुजा QR को P बिन्दु S तक बढ़ाया गया है। यदि ∠PQR और ∠PRS के समद्विभाजक बिन्दु Tपर मिलते हैं,
तो सिद्ध कीजिए कि ∠QTR = \(\frac { 1 }{ 2 }\) QPR है।

हल-
ΔPQR में,
∠PQR + ∠PRQ + ∠QPR = 180° ……..(1)
तथा ΔTQR में,
∠TQR + ∠QRT + ∠QTR = 180° ……….(2)
समीकरण (1) व (2) से,
∠ TQR + ∠QRT + ∠QTR = ∠PQR + ∠PRQ + ∠QPR
∠TQR + (∠ PRQ + ∠PRT) + ∠QTR = ∠PQR + ∠PRQ + ∠QPR [∠QRT = ∠PRQ+ ∠PRT]
∠TQR + ∠ PRQ + ∠PRT + ∠QTR = ∠PQR + ∠PRQ + ∠QPR
∠TQR + ∠PRT + ∠QTR = ∠ PQR + ∠QPR …(3)
चूँकि QT, ∠PQR का समद्विभाजक है।
∠TQR = \(\frac { 1 }{ 2 }\) ∠PQR या PQR = 2 ∠TQR ……….(4)
समीकरण (3) व समीकरण (4) से,
∠TQR + ∠PRT + ∠QTR = 2 ∠TQR + ∠QPR
∠ PRT + ∠QTR = ∠TQR + ∠QPR …….(5)
चूँकि RT, ∠ PRS का समद्विभाजक है।
∠PRT = \(\frac { 1 }{ 2 }\) ∠PRS
और ∠PRS, ΔPQR का बहिष्कोण है।
∠PRS = ∠PQR + ∠QPR
∠PRS = 2 ∠TQR + ∠QPR ……(6)
∠PRT = \(\frac { 1 }{ 2 }\) ∠PRS = \(\frac { 1 }{ 2 }\) (2 ∠TQR + ∠QPR)
∠PRT = ∠TQR + \(\frac { 1 }{ 2 }\) ∠QPR
समीकरण (5) में से समीकरण (7) को घटाने पर,
∠QTR = ∠QPR – \(\frac { 1 }{ 2 }\) ∠QPR
∠QTR = \(\frac { 1 }{ 2 }\) ∠QPR
इति सिद्धम.

Hope given NCERT Solutions for Class 9 Maths Chapter 6 are helpful to complete your homework.